『授業研究２１ 2002年1月号 理解度に応じた「発展学習」を創る』の詳細情報

○…高階玲治氏はこうした流れに対して、次のように解説されています。「確かに新学習指導要領が最低基準であれば、誰でもクリアすることを目指します。そして、クリアした後の学習内容は別に必要になります。このことは極めて重要な問題です。なぜなら教科書にはクリアした後の内容は載っていないからです」

○…今から六年前に「より進んだ子どものための算数教材開発」を「発展教材五〇選」として共同研究でまとめられた志水廣氏は、これまでの個人差に応じた指導は、「できない子ども」が対象であり、「進んだ子ども」にはあまり指導の手だてがなされていないのが現状だとし、進んだ子どものための教材開発を提案していました。

○…しかし現場では教科書を教えることで精いっぱいという状況でした。さらには指導要領を超えた部分にどれだけ踏み込めるかどうか疑問視する見方もありました。これからもせいぜい学力維持のために、少人数学級や習熟度別学習を実施するのが手いっぱいという声も聞きます。

　すでに文部科学省でも「進んだ子ども」のための教師用指導書を作るという報道もあります。

　本号は「進んだ子ども」のための発展学習の教材開発や授業開発を考える特集です。