『向山型国語教え方教室 2007年12月号 全国学力テストＢ型対応最前線』の詳細情報

　パソコンで読んだ，新聞雑誌で本文を読んだ人は，まあ，普通の実践家ぐらいにはなる。

　新聞記事を見た，他の人の解説を読んだ人は，まあ三流止まりだ。

　「知らない」という人は，問題外。

　何事もそうだが，「重要文書」は「原文」を読むことだ。

　私は，大学生の時から「原文」を読むようにしている。「原文」の中には，「現在の総括」「今後の方向」などが，かなりの正確さで示されているからだ。

　「原文」にあたらない「物書き」は，三流だと断定してもいいくらい大切なことだ。

　さて，その中に，次のような内容がある。

　今後の教育では，「習得型の教育」「探究型の教育」「活用型の教育」が大切だ。

　とりわけ，「知識・技能の習得」が，小学校では重要になる。

　現在の教育は，習得型ではない。

　習得型とは，自動車学校，ソロバン教室，英会話教室，スイミングスクール，公文式のようなものだ。

　「何時間も勉強した」ということは関係ない。たとえ50 時間習っても，その時の課題をクリアしなければ進級できない。これが習得型だ。

　一方，学校は授業にさえ出ていれば，テストがオール０点でも進級できる。これを履修型という。

　学校における学力問題は，この「履修型システム」のマイナスから生まれる。

　そこに「習得型」を提起しているのである。

　その内容として，資料「教育課程の枠組み」の中では，次のように言っている。対話，記録，要約，説明，感想などの言語活動を体系的・継続的に指導する。

　記録と説明と感想は，どう違うだろうか？

　これらの内容を，しっかり区別して指導した例は，これまでに，ほとんどない。

　とりわけ大切なのは，「体系的，継続的指導」ということばだ。

　記録の指導を体系的，継続的にできる人はいるだろうか？

　それぞれの内容の「指導内容の構造」「指導の要点」「選択された教材」などをシステム化した「テキスト」が必要になる。多分，ＴＯ

ＳＳだけが，提案できることだろうと思う。