『国語教育 2018年1月号 新学習指導要領国語を“評価”する』の詳細情報

　とはいえ、実際のところ、教科書が変わらなければ授業自体は大きくは変わらないのかもしれません。しかしすでに、「論点整理」以降、各種研究会などにおいては、ＡＬ、主体的・対話的で深い学びといった、今次改訂で注目されているキーワード等を中心に、来たる移行期・全面実施を見据えて、熱心に議論・実践が始められています。現行学習指導要領においても、「言語活動の充実」というキーワードが出されたときには、「言語活動ってなに？」「国語科ではそもそも言語活動をやっているけれど？」と多くの先生方が疑問や戸惑いを抱かれていたように思いますが、今では、言語活動という語を聞いて、具体的なイメージがまったく浮かばない、という方はいらっしゃらないでしょう。そこには、複数の要因があるとは思いますが、一つには、授業をされる先生方がイメージできる言葉（単元に沿った言語活動、単元を貫く言語活動、単元を通した課題解決的な活動等々）として提示されたからこそ、（特定の型の押しつけではと懸念が生まれたという課題はあるにせよ、）この十年間、国語科では「言語活動の充実」を意識した授業づくりが浸透していったのではないかと私は考えます。ＡＬや主体的・対話的で深い学びなど（これらもある特定の型を示すものではないので、そこには十分に気をつける必要がありますが―）をはじめとしたキーワードについても、より一層活発に研究・実践・具体化されていくために、今号がその一助になればと願います。

　また、第２特集では、新学習指導要領で新設された「情報の扱い方」にちなみ、ご論考をお寄せいただきました。“深く学ぶ”ために、情報活用能力をどのように育成していくのか、資質・能力や主体的・対話的で深い学び、授業を充実させるポイントなどの視点からご提言をいただき、あわせて小中学校における実践事例をご紹介いただきました。

／林　知里