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“とっても言い難いこと”の言い方―匿名編／緊張しがち＆いつもと違う場での言い方／気になる？！人への言い方／イイこと＆嫌なことの伝え方―バラエティ言葉集／気をつけたい担任学年のものの言い方／「あの人」もこうして切り抜けた“ピンチで言い訳”―傑作選

これからの中心となる「活用・探究型授業」を支える思考力の育成を重点的に取り上げる。特に「活用」を支える「論証能力」の在り方を日常の言語レベルで取り上げ、新たな構成として「はじめ、なか、まとめ、明示、むすび」の提唱を具体例を示して詳細に論述した。

実践的な英語コミュニケーション能力を身につける上で、基本語を使いこなすことは必要不可欠。頻出語の中から中高生に必須の４２の基本動詞と２５の前置詞を厳選。授業の帯時間を活用したエクササイズで、楽しみながら英単語の核となる意味（コア）を学べる１冊です。

どうすれば社会科授業を面白く、わかりやすく出来るのか。教材研究と子どもの思考にこだわり、一人一人の成長にこだわる「わかる」社会科授業について、そのポイントから教材づくりの視点、深い学びを実現する授業デザイン、指導展開例までをわかりやすくまとめました。

見通しの不透明な時代だからこそ、困難に遭遇したときにも折れない・くじけない心を鍛えよう！学級づくり・授業づくり・生活指導・関係づくり等の子どもを鍛える視点と、保護者対応・同僚との関係等の教師を鍛える視点から、具体的な指導と対処の手立てを解説。

授業づくりは、最高のスタートから。１年間の授業への興味を左右する『授業開き』。算数・数学科をテーマに、子どもの目が輝く授業開きネタを低・中・高学年と中学校の具体的な実践例とともに紹介しました。最高のロケットスタートをきるためのアイデアが満載の１冊。

実社会に出ても、算数・数学の学びを主体的に活用できる子どもを育てたい！でも、どんな授業を行えばいいの？…そんな悩みに答えるため、“真の”問題解決能力を育てる授業を提案します。３章「授業プラン」では、各時間の発問から子どもの反応、評価まで、詳しく掲載！

教育界で活躍する若手教師が、「教師としての力量」を高めるポイントを直伝！【執筆者】堀　裕嗣／飯村友和／伊藤慶孝／今井清光／桔梗友行／金大竜／白井　敬／田中光夫／辻川和彦／中條佳記／長瀬拓也／藤原友和／古田直之／山田将由／山寺　潤／山本純人／吉川裕子

生徒に教える最低限の内容、教科書で扱われているありふれた教材を、「数値で成り立つ事柄を文字で表す」「現実的な問題に応用する」「より進んだ概念につなげる」…といった発展・一般化の視点でとらえ直すことで、授業づくりが劇的に変わる！

鍵山秀三郎先生（日本を美しくする会相談役・イエローハット創業者）推薦。学校で学ぶのは勉強だけじゃない！あたりまえだけれども「凡事徹底」することでクラスに「ありがとう」があふれ、子どもが落ち着き、互いを認め合っていく学級づくりの実践をまとめた。

研究論文は・成果を分かち伝えるように示す・何を書くのかを意識する・大切な点がぬけていないか・論文には奥行きと厳密さが必要だ―という基本を、実践レポート文の分析を通して示す。また「要援助児童を逆上がりで成功へ導いた」事例で実践をまとめる作業法を提示。

どの子どもにとっても居心地のよい学級生活をつくり上げていくためには、生活を成り立たせている基本的な要素への適切なてこ入れが常時行われていなければなりません。本書では「ほめ言葉」の生かし方の知恵を編者特有の論理から解き明かします。

大手学習塾で算数の指導アドバイザーを務める著者が、算数授業で子どもたちをやる気にするポイントを徹底解説！「授業構成」「全体指導」「個別指導」の３つの側面から、子どものやる気を引き出す指導スキルを具体的な授業例も挙げながらわかりやすく紹介しています！

「保護者との関係が難しい」と悩む先生方に送る、実践事例集。子どもを大切にしたい、その思いは一緒のはずなのに時として生まれてしまう「ずれ」をどう防ぎ、信頼関係・協力関係を築いていけばよいか。日常の中で見落としがちな落とし穴とリカバリー法をまとめました。

授業モデルと学習シートとして�@伝記教材の生かし方�A伝記教材を生かす読書指導のプログラム�B伝記教材の習得から活用�C事象・事物を楽しく分析的に理解する方法�D事実・生き方の記録の活用などノンフィクションの習得方法を示すなど具体的に方法を示した。

「共生社会」に向け、インクルーシブ教育システム構築がすすめられる中、通級による指導、特別支援学級、特別支援学校といった一人一人の子どものニーズに応じた多様な学びの場での取り組みはとても重要です。通常学級との交流など、そのポイントについてまとめました。

新学習指導要領の完全実施に向けて、国語科における主体的・対話的で深い学びのある授業の実践例と、授業改善のための視点を、小学校から中学校までの義務教育における発達段階に応じた連続性のあるものとして提唱するものである。

「いじめは犯罪である」。学校の外に出れば「名誉棄損」「暴行」「傷害」「恐喝」などの罪で処罰されることが、学校ではいじめで片づけられてしまう。いじめを「子どもだから」「学校の中でのことだから」で済ませるのではなく、毅然とした指導を行う心得と方法を収録。

課題設定や課題解決の方法（学習する能力についての学習法）、話合い、自己評価・自己調節の方法など、学び方を学ぶことにより主体的な学習を保障する課題学習を、習得・活用・探究の学習過程の単元デザインや協働学習、評価などの理論と教材別授業事例をもとに提案。