もくじ
- はじめに
- 第１部 ３・４歳児 集団ゲームの教育的価値
- 第１章 集団ゲームの教育的意味
- １ 幼児教育の本来の意義
- ２ 遊びの特徴
- (1) 遊戯的遊びの特徴
- (2) 象徴的遊びの特徴
- (3) ゲーム的遊びの特徴
- 第２章 集団ゲームの効果的指導法
- １ 指導者とは
- ２ 集団把握の技術
- (1) プログラム展開に必要な条件
- ※年齢
- ※興味
- ※環境と施設
- ※目的
- ※性別
- ※人数
- ※時間
- (2) 隊形と指導者（保育者）の位置
- ３ 指導者の留意点
- ４ まとめ
- (1) 子どもの遊びと環境を考える
- (2) 子どもの発達を促すかかわり方を考える
- 第２部 集団ゲームの実践例
- ◎言葉や指示を楽しむゲーム
- ①はな，はな （３歳児）
- ②飛んだ，飛んだ （３歳児）
- ③大きなちょうちん （３歳児）
- ④座りっこ （３歳児）
- ⑤ゴロゴロ・ドスン （３歳児）
- ⑥トントン・どこ （３歳児）
- ⑦好きですか・「ハイ！」 （３歳児）
- ⑧ストップ・ポーズ （３歳児）
- ⑨ドラえもんが言いました （４歳児）
- ⑩つくろ，つくろ （４歳児）
- ⑪さわって・さわって・さわって （４歳児）
- ⑫食べた，食べた （４歳児）
- ⑬出たり・入ったり・動いたり （４歳児）
- ⑭手を上げないで，足上げて （４歳児）
- ⑮タイ・タコ （４歳児）
- ⑯タンブリンはどこ！ （４歳児）
- ⑰あめ・かぜ・ゆき （４歳児）
- ◎逃げる，捕まえるを楽しむゲーム
- ①先生は，ネズミよ！ （３歳児）
- ②先生は，鬼だよ！ （３歳児）
- ③先生は，カミナリさんだ！ （３歳児）
- ④どっちに逃げる （３歳児）
- ⑤カミナリさん （３歳児）
- ⑥オオカミさん （３歳児）
- ⑦いろいろ・鬼ごっこ （４歳児）
- ⑧宝のボール （４歳児）
- ⑨てんしとあくま （４歳児）
- ⑩アヒルとガチョウ （４歳児）
- ⑪宝物を取り戻せ （４歳児）
- ⑫トン，トン，トン・おばけさん （４歳児）
- ⑬引越しだ！ （４歳児）
- ⑭鬼さんどこに （４歳児）
- ⑮前の子をタッチせよ！ （４歳児）
- ⑯ボールを渡せ！ （４歳児）
- ◎技を競ったり，走ったりを楽しむゲーム
- ①バケツに！！入れろ （３歳児）
- ②ぼくらは冒険家 （３歳児）
- ③回って・回って・しっぽ取り （３歳児）
- ④みんなで，おそうじ （３歳児）
- ⑤大きなサイコロ （３歳児）
- ⑥まねっこ・イス取りゲーム （３歳児）
- ⑦フープで競争 （４歳児）
- ⑧タワーをつくろう （４歳児）
- ⑨１本道でジャンケン （４歳児）
- ⑩ボールの宅配ゲーム （４歳児）
- ⑪島から・島へ （４歳児）
- ⑫台風は目が回る （４歳児）
- ⑬後ろ向き・玉入れ （４歳児）
- ⑭赤・白玉入れ （４歳児）
- ⑮１人玉入れ （４歳児）
- ⑯まねっこ・イス取り （４歳児）
- ◎物を隠したり，当てたりを楽しむゲーム
- ①ニワトリとヒヨコ （３歳児）
- ②ドロボウから家を守ろう （３歳児）
- ③コインはどっち （３歳児）
- ④迷子は，だれだ！！ （４歳児）
- ⑤顔隠しかくれんぼ （４歳児）
- ⑥渡したのは，だれだ （４歳児）
- ⑦宝探し （４歳児）
- ⑧音はあなたがもっている （４歳児）
- ⑨靴隠し （４歳児）
- ⑩私は，だれでしょう （４歳児）
- ⑪ガラガラ・決闘 （４歳児）
- ◎カードゲーム（数）を楽しむゲーム
- ①カードを探そう！ （３歳児）
- ②自分のイスを探せ！ （３歳児）
- ③みんな集まれ！ （３歳児）
- ④お友達カード （４歳児）
- ⑤入れ替えゲーム （４歳児）
- ⑥サイコロの目を出し，家族をつくれ！ （４歳児）
- ⑦家族を探せ！ （４歳児）
- ⑧数が多い方が勝ちだよ （４歳児）
- ⑨ストップ・タッチ （４歳児）
はじめに
多くの大人（保育者）から見ると，幼児の遊びは生活であり仕事なのです。また，幼稚園先生や保育園先生は子どもの目線で物を見て，子どもの心で接しなくてはいけませんと言われます。言葉として，考え方として間違ってはいないと思いますが，私自身には少し納得のいかない言葉なのです。
本当に幼児の遊びは生活なのでしょうか。ましてや，子どもたちは仕事だと思っているのでしょうか。
大人（保育者）が本当に子どもの目線や心をもって接すると言うならば大人（保育者）は子どもたちの何を知っているのでしょうか。
第一に知らなくてはならないことは，子どもの遊びが生活であり仕事だと言うならば，遊びそのものの特徴や特性を知らなくてはなりませんし，子どもの目線や心になってと言う部分は大人（保育者）は，子どもの発達の筋道をしっかり知らなければならないと考えます。
つまり，子どもにとって遊びとは何か，遊びを通して子どもたちが何を知得しているのかを明らかにしなければ，子どもの目線も心も知ることにつながらないものなのです。
また，子どもたちは生活として遊ぶ中から勉強（学習）をしていると信じ，遊びを強制的に近い方法で教え込む姿さえ見えることもあります。
私は，こんな疑問をもちなぜ子どもの遊びが大切なのか，子どもが遊びを通して何を知得しているのかを明らかにするために「幼児が熱中する集団ゲーム５歳児編，３・４歳児編」「子どもの発達を考えたボール遊び５歳児編，３・４歳児編」（いずれも明治図書）の４冊を書きました。
この４冊の続編として，今回さらに子どもと遊びの関係を新たにし「続・幼児が熱中する集団ゲーム３・４歳児編，５歳児編」２冊をまとめてみました。
また，この本では幼児教育の本来の意味とは何か。子どもたちが勉強（学習）する筋道を考えてみました。
子どもたちの学習の方法としてドリルや大人（保育者）が提示したカードを繰り返し暗記することが学習することだと信じている大人（保育者）たちに，子どもの知能発達だけではなく社会性や道徳性の発達を促すためには，大人（保育者）はどのように考えればよいか，また，そのためには，どのような環境を整えなればならないのか，そして，その発達を促すゲームを通して子どもたちに何が生まれているのかを明らかにしました。
一人でも多くの大人（保育者）がこの本を手にされ，先に述べた子どもの遊びが，なぜ生活なのか。どうすれば子どもの味方になり遊びをとらえることができ，そしてそのことが子どもの勉強（学習）につながっているのだと言うことがお分かりになることを願っています。
／水野 豊二
-
明治図書
