『コダーイ芸研選書17 保育園・幼稚園の体育 ―３年間の日案書―』の詳細情報

　構成があることは，大人の仕事の意識性，計画性を助け，子どもの側からは自立性が助けられます．

　構成の各部分は，いつも同じようにつながり，それぞれの課題を果たしつつ，全体をもりあげます．

　では，年齢による特徴と独自性はどうでしょうか？　まず，３歳児から，課業は全員参加でしますが，もちろん５分間体操の助けもかりて．この年齢は一人ひとりの子どもの疲労度，身体的遂行能力，課業に対する主観的感じ方などに大きな差があるので，最初は喜びあふれた遊びとして体育と知りあい，体を動かしていきます．始めは殆んど走ることをしません．３歳児にとって大勢で走るということは，怖いことだからです．それよりもよつばい，よつ足歩き，はらばいなどを多くします．なぜなら,せまい場所でも走るのと同じくらいの運動量があるからです．だんだんに，一本の円にした長いなわにつかまってする「回転木馬」，おいてあるベンチの間をぬって走り保母の合図でベンチの上にあがり「コケコッコー」となくなど遊びの中で走りを導入します．

　３歳では豆がら袋（ジャンボ手玉）とはち巻き（リボン）の２種の手道具を使います．手道具を幼児の体育で使うことの有利さは，少なくとも三つあります．(1)小さい子どもは，手に何かもっている方が運動が分かりやすいのです．(2)もっているものを多様に扱う，もちかえる，にぎりかえることによって手，手先の，字や絵をかくときに使うのと共通な筋肉が刺激されます．(3)始めは道具に，だんだんに道具と自分の体の動きに，というふうに注目の分岐を助けます．

　４歳児では，いっしょに揃って運動すること，動きの質,つまりより美しく，より正確に動くことが要求されてきます．手道具では，新しくつみ木が入ります．つみ木をハンドルに見立てたり，つみ木の上に立ったりします．また，つみ木を自動車に見立て，初めは片手，やがて両手をつみ木につき，よつ足歩きでつみ本をすべらせたりします．

　５歳になると，子どもたちは大人の指示を規律をもって遂行し，互いに成功を認めあい，助けあうなど，集団的態度の上で大きな前進がみられるはずです．大人は，課業の間，子どもを待たせないで，すみからすみまで濃度の高い運動で満たす責任があります．

　この方法論は私たちがハンガリーから学んだものです．その考え方を理解していただくために後編に保母養成校の体育の教科書をご紹介できることをうれしく思います．翻訳は粂栄美子さんにしていただきました．項目ごとにいくつかの質問と演習課題が出されています．私たちも楽しんでやってみることができます．

　ハンガリーには，この他に豊かな体育遊びの収集があります．その大部分は伝承遊びのイメージが現代的な集団遊びにしぜんに高められたものです．「幼児の体育遊び集」として明治図書から近く発行されます．この中にはすばらしい遊びの分類があります．あわせて参考にしていただきたいと思います．

　先般，この体育をとりいれている幼稚園の四歳児たちの実践発表をみにいきました．それは日曜日で，知らない学校の体育館，知らない大人たちにかこまれて……でも子どもたちはとても楽しく課業をやりおえました．参加者から「とくにベテランの先生でもなし，どうしてこんなに子どもが集中するのだろうか？」と質問されました．助言者であった高校の体育の先生は「子どもは年齢にあった材料を与えられると興味をもってすることができる」と答えておられ，本当にそうだと思いました．子どもが集中することが習慣になってくると，子どもたちの心の動きが私たちに手にとるように伝わってきます．どういう子どもをどこでどう励ましたらよいか，この子にはきびしく，あの子にはもっと要求をしなくては，よりむつかしい課題の必要な子はだれかしら？　等々．二人と同じ子はいないのですから，課業の中で私たちが望むこともいちいちちがっていて当然なのです．

　体育は体の教育，健康のための教育の一部です．また正しい日課，健康な生活様式の習慣とも手をつないで自立した心にふさわしい健康で美しい身体を形成する役割を担います．

　　1984年３月　　　／西川　渥子