もくじ
- はじめに
- あると便利なもの、いろいろ
- １ ロケットになって月旅行
- ２ 海へ行こう!
- ３ どこにある？
- ４ どっち？いくつ？
- ５ お店やさんごっこ
- ６ ボーリング
- ７ くじびき
- ８ しっぽとりゲーム
- ９ バスごっこ
- 10 駐車場ごっこ
- 11 せんたくバサミゲーム
- 12 これだれの？
- 13 ふくろの中はいくつ？
- 14 ボールはどこ？
- 15 だれがボールもってる？
- 16 足は何本？
- 17 だれかな？
- 18 指あそび・こんにちは！
- 19 くらべっこ
- 20 どんどん高く
- 21 手品でーす！
- 22 グリコ・チョコレート・パイナップル
- 23 ピョン､ピョン､ピョン
- 24 ３ ４の人はすわって
- 25 お手伝いしようゲーム
- 26 何だった？何本だった？
- 27 パクパクおなかすいたよ
- 28 手あそび
- 29 指あそび
- 30 三角になろう
- 31 赤い三角、青い丸
- 32 どこに置くのかな？
- 33 開くとなーに？
- 34 わたしはだれでしょう？
- 35 なんだろう？
- 36 △□○は何？
- 37 あか、あお、きいろ
- 38 つないで、つないで
- 39 まる、さんかく、しかく
- 40 おかしの箱でパズルだよ
- 41 「じぶん」をかこう
- 42 汽車ごっこ
- 43 どこがかわったかな？
- 44 ペットボトル・オンパレード
- 45 トランプあそび①
- 46 トランプあそび②
- 47 どのリボンが長いかな？
- 48 リボンで遊ぼう
- 49 穴、穴…ひとつ
- 50 ふた…どれのふた？
はじめに
１ 遊びが原点
幼児期の子どもにとっては、遊びが原点です。「おもしろそう、やってみたい」と思うこと、これが一番大切です。本書は、遊びの中で、また、実際の体験を通して、数、形、大きさといった数量的なものを認識し、理解できるようにするのが目的です。
３～６歳の子どもにとっては、「学習する」「勉強する」といった意識は必要ありません。何よりも楽しくて、夢中になることが大切です。子どもたちは、遊びを通し多くのことを吸収していきます。
ドリルやプリントで３＋１＝４といった計算問題を数多くやるより、ままごとで３人遊んでいて、もう１人、男の子が入ってきたら「３人家族に、お父さんが１人入って、４人家族だね」といったほうが、ずっと具体的ですし、加法の内容も理解できます。そのまま発展して、「さあ、みんなのうちは、何人家族？」と聞けば、数と数字の結び付きの学習にもなります。
２ ゲームや遊びの中で
子どもの生活の中で、「学ぶ」と「遊ぶ」は境界がありません。子どもは、遊びの中で多くのことを学びます。
子どもたちを、机の前に座らせて、プリントやドリルを何枚もやらせようとすると、必ず拒否反応を示します。「つまんなーい」「やーだ」
プリントをやるどころか、消しゴムのかすをまとめて、お団子を作っています。そのほうがずっと楽しいし、興味あること、おもしろいことを一番先にするほうが、子どもにとっては自然です。
これが野原で、草の中をかけめぐり、虫取りに行くと、表情が生き生きと輝いてきます。「ぼく、６ぴきもつかまえたよ」とか「ぼくのバッタの方がおおきいぞ」「ううん、ぼくのほうがおおきい」バッタの大きさを比べたり、捕まえた虫を満足そうに数えたり、こうしたなかで数について、また、大きさの比較について、子どもたちは吸収し、学んでいきます。
３ 保育する人の視点
保育者が、ほんの少し視点を変え、数量的な意識をもつだけで、日常生活や遊びの中に数を数えたり、大きさを比べたりする場面はたくさんあります。
例えば、ゲームやダンスをするために、４人組になるとしましょう。なかなかうまく４人組になれません。「１，２，３，３人、ここは１人足りないね」「１，２，３，４、５人、ここは１人多いね」といえば、３人なら、４人に１人足りなくて、５人なら、１人多いといった過不足について子どもは気付きます。
子どもにただ１から１００までを無理矢理おぼえさせることは、好ましくありません。これからの長い算数の学習の入口です。だからこそ、答えを求めるより、失敗しながらも、自分で試行錯誤しながら工夫したり、考えようとすることが大切なのです。与えられた問題をこなす計算力は、後からいくらでも身に付きます。
本書を参考に、子どもたちとたくさん遊んで、学んでください。
1998年夏 ／和田 ことみ ／和田 琴美
-
明治図書
