『２１世紀型授業づくり110 幼小中の連携で楽しい英語の文字学習 10年間の指導計画と40の活動事例』の詳細情報

　田野町は，中学校卒業段階での子どもたちの姿をイメージしながら，幼稚園年長児から中学校３年生までの10年間の「具体的学習目標」「英語年間指導計画」「評価規準」という壮大な設計図をすでに作成し，着実に成果を上げている。私は，このような規模の設計図は目にしたことがない。修正すべき点はあろうが，先行事例としての資料価値は極めて高い。

　また，田野町は，小学校段階から「文字学習」を本格的に導入し，楽しい文字学習と中学校英語とのスムーズな接続を担保する文字学習のあり方を追究している。国内の状況を見ると，英語を何らかの形で導入している小学校は着実に増えている。しかし，とりわけ高学年（５・６年生）の英語学習に手詰まっている学校はないだろうか。５・６年生は，知的発達からいっても低学年から続けている歌やゲームだけでは満足しない。かといって中学校で学習するような教材を用意しても，子どもたちの意欲は低下する。この田野町の実践は，このような悩みを抱えている学校に大きなヒントを与えてくれるであろう。

　異学年（校種）合同の英語授業も実にユニークで圧巻である。私はこの異学年（校種）合同の英語授業には何度も舌を巻いた。あたかも母親が幼児に話しかけるように，優しいまなざしで，ゆっくり，はっきりと下級生に話しかける上級生。緊張しながらも上級生のリードで「英語がわかった」「使えた」という満足感でにっこり笑みを浮かべる下級生。このような心温まる子どもたちの姿がそこにあった。田野町が目指すのは，「英語教育」であって，単に英語だけを教える「英語指導」ではない。英語教育を通して人間性豊かな子どもたちを育てなければならない，これが田野町の共通認識である。異学年（校種）合同の英語授業は，この基本哲学を見事に具現しているといえるであろう。

　さて，本書の構成は，次ページの大樹が示す通りである。まず第１，２章（地下根）では，幕末から英語と深い関わりのある田野町の歴史と文化，最近の英語教育の取り組みについて紹介する。第３章（幹）では，「何を」「どのように」連携するのか，という観点から本英語教育開発研究プロジェクトのキーワードの一つである「連携」のあり様について触れる。第４章（幹上部）では，先に述べた田野町英語教育の設計図を詳細に紹介する。

　第５章（大枝）では，文字学習の前提となる「英語音声の基礎づくり」をねらった幼稚園と小学校での実践を紹介する。そして第６章（小枝・葉・花）では，本書の主題である「楽しい文字学習」について，その失敗例や指導の方向転換，秘訣，現在行っている活動例を通して詳しく紹介する。第７章（大枝）では，異学年（校種）合同の授業について，その意義とねらいを述べた上で，３つの授業例を紹介する。そして，第８章では，幼小中の連携による英語教育を展開することによって，中学校の英語教育はどのように変容したのかについてまとめる。

　なお，本書は，田野町が平成14〜16年度文部科学省研究開発学校「研究課題：国際社会に生きる力をはぐくむため，幼稚園（年長），小学校，中学校の10年間を見通した英語教育の課程・指導方法の研究開発」の指定を受けて行った実証的研究の成果にもとづいたものである。

　本書の刊行にあたり，多くの方にお世話になった。とりわけ資料の提供や整理をいつも笑顔で快く引き受けてくれた乾憲一先生，尾立千春先生，原稿全体に目を通して詳細なコメントをくれた�M田奈美先生，南智恵先生，このような機会を与えてくれた明治図書の江部満氏に深く感謝したい。

　最後に，「10年間を見通した英語教育」という未知の大樹を育てるために，常に真摯に取り組んだ幼小中の先生方，そしていつも笑顔で，のびのびと英語学習に取り組んだ田野町の子どもたちに心から謝意と敬意を表したい。

（図省略）

　　　／村端　五郎