目次
- まえがき
- Ⅰ 非行の芽はどこで育つか
- 一 非行・暴力をつくり出す学級
- １ 今はもう小学校も危い
- ２ 小さないたずらの多い学級
- ３ 私語・嘲笑による落ちこみ
- ４ 罰と威圧は加害者をつくる
- 二 人格発達のくずれの洞察を
- １ 子どもをみつめる視点
- ２ 問題行動の裾野の上に非行がある
- ３ 根源的要因をとらえる
- ４ 愛ときびしさの源泉
- Ⅱ 非行克服のカギをなすもの
- 一 子ども集団の自治こそ
- １ なぜ子どもの自治を問うか
- ２ 自治とはかくあるもの
- ３ 校内暴力をゆるす集団
- ４ 校内暴力克服のすじ道
- ５ 信頼があって相互批判がある
- 二 自治を育てる四つの指導
- １ 自治を育てる指導とは
- ２ 管理から自主管理へ
- ３ 仕事・活動から文化創造へ
- ４ 指導から自己指導へ
- ５ 自治を支える「討議」
- Ⅲ 今こそ非行文化とのたたかいを
- 一 非行文化の六つの性格
- １ 自分主義・勝手主義
- ２ 誠実さへの嘲笑と侮蔑
- ３ 死の偏愛と生命の軽視
- ４ 暴力への追従と同調
- ５ 中間のない衝撃だけの文化
- ６ 愛を見失った「性」の愚弄
- 二 子どもに育てるべき正義とモラル
- １ 「連帯」という正義を
- ２ 生命の尊厳をつかませる
- ３ 主人公としての権利を
- ４ 人間を大切にすることばとモラル
- ５ “愛と性”は一体のもの
- Ⅳ 具体的問題にどう取り組むか
- 一 具体的指導における10の教訓
- １ 子どもは待っていてくれない
- ２ 子どもの悩みがわかる教師に
- ３ 教師の努力と子どもの課題
- ４ 待ってやる授業を
- ５ 自立をよびかける教職員集団に
- 二 親と何を話しこむべきか
- １ 親を呼びつけるのではなく
- ２ 何を話しこむべきか
- ３ 自分とたたかえる子に
- ４ 生きるちからとなる学力を
- ５ 家庭の文化とモラルを
- あとがき
-
明治図書
