『基幹学力の授業　国語＆算数28 教科書を活用した授業開き』の詳細情報

　まずは、新しい教科書にそのような考え方がどのように反映されているかを見極めることが大切である。同じ単元を比較して、今までの教科書とどこが異なるのかを探してみるとよいだろう。例えば、習得を目指してどのような配慮がなされているか。

　ある教科書では、学習した内容を自己評価したり、学習した内容を毎時間確認したりするような学習過程をつくっている。

　単元末に学んだことをまとめるだけではなく、１時間ごとに何を学んだかを言葉で確認する。また、適量の評価問題に取り組ませ、チェック（自己評価）させるシステムをつくっているのである。

　１つのことを学ぶたびに練習問題に取り組むのは、今までもやっていたことだろう。しかし、チェックボックスをつくってまでしっかり自己評価させようとしたり、学んだことをきちんと言葉で確認したりするのは、今までになかったことである。しかし、このような工夫があるからといって、知識や技能を確実に習得できるかといったら「Ｎｏ」である。授業で教師がどのように扱うかによって習得の度合いは、だいぶ違ってくるからである。

　例えば、この時間にどんな内容の学習をしたのかを確認するのに、最初から教科書を見てノートに書いていたのでは意味がない。

　何を学んだかを板書やノートを振り返って自分で考えることが必要である。そして、ノートに記述してみたことを隣の友だちと伝え合ってみる。毎時間学んだことを短く言葉にしてまとめるのは意義があるだろう。このように、子どもが何を学んだと思っているのかを知ることは、授業者自身の評価でもある。

　言語表現だけでなく、記号的な表現や図的な表現なども登場すれば、それは１つの言語活動の姿となる。そのあとに、教科書の記述と比較するのなら何らかの成果が期待できるのではないか。学んだことの適用問題に取り組むにしても、その取り組み方にいろいろな工夫ができよう。

　例えば、友だちに○つけをしてもらうだけでも刺激になる。また、１問だけは、そのやり方を友だちに説明するとか、適用問題が終わったら、１問だけ問題をつくって、友だちに出してみるという問題づくりをするのもいいのではないか。考えればきりがないが、新しい教科書を使った楽しくて力のつく実践が出てくることが期待される。

　活用については、全国学力調査のＢ問題のような問題が教科書に登場することもあるだろう。そのような問題に取り組むことが果たして活用力をつけることになるのかどうかは別として、そのような問題を授業でいかに扱うかについては考えておく必要がありそうだ。

　かつて、活用力をつけることをテーマにした研究授業を見たことがある。やたらと長文の問題文を模造紙に書いて黒板にはり、子どもにノートに写させてから読ませた。しかし、意味がわかりづらいので、結局は一生懸命教師が問題の条件について説明する展開になり、問題理解だけで15分以上費やした。これでは、なんのために長文の問題を出したのかわからない。教科書には、子どもに活用力をつけるような良問が出題されているだろう。しかし、教科書を開いて、ただその問題に当たらせるのでは意味がない。まずは教師自身が問題解決をして教材研究に取り組み、目の前の子どもたちがどのように解決するのか、解決のヒントは何かなど、授業における扱い方を十分検討することが大切である。それが、教科書を活用するということではないか。

　本特集は、教室現場で活躍される実践家に、新しい教科書を使った授業について、様々な観点から自由に論じていただいた。

２　授業開きということ

　４月、５月は、新しく受けもった子どもたちと授業をスタートする大切な時期である。この時期に、教師の教育観や授業観を伝えることが必要である。新しい教科書が配られて、気持ちを新たにする子どもたちに、学び方や授業の仕方を伝える。特に、４月、５月といった早い時期にしっかり伝えなければならない。１年生以外の子どもは、すでに算数についてのイメージをもっている。まずは、それを知ることから始める。

　例えば、算数の授業は、適用問題の練習というイメージが強い子どもがいる。また、教師の説明をしっかり聞き、受け身になって学ぶスタイルがしみついた子どもがいる。他にも、問題の答えが正しければよしとし、解き方などには無頓着な子どもがいるし、算数は１人で考えるもので、友だちと協力などしてはならないと思っている子どもがいる。

　このように、算数の授業に対してマイナスのイメージをもった子どもたちをどのように変えるかである。もしかしたら、教科書によっては、授業開きを意識して、最初にあえて算数の魅力を伝えられるようなおもしろい問題を用意しているものもあるかもしれない。

　なければ、教師が自分で用意するぐらいの気持ちが大切である。そして、４月、５月に行う単元のページをチェックして、どのように授業をするか、戦略を練る。

　この内容の授業のときに、算数の答えや考えの多様性を伝えよう、この内容の授業のときに友だちと協力して行うものづくりを取り入れよう、といった形で計画していく。

　本特集は、新しい教科書を使った授業にプラスして、授業開きをどうするかという視点からも考えを述べていただいた。授業開きについては、２つの視点からお読みいただければ幸いである。１つは、どのような算数の価値観を子どもに伝えているか、もう１つは、どのようにして伝えているかである。