もくじ
- まえがき
- Ⅰ 学級集団つくりにおける係活動の指導
- 一 新学期がはじまると
- 二 係活動にみる教師の思想状況
- 三 学級集団つくりにおける係活動の位置づけ
- 四 係活動実践上の基本的考え
- １ よりあい的段階における係活動の導入
- ２ 係活動から部活動への発展
- 五 おわりに
- Ⅱ 係活動の実践的諸問題
- 一 係活動の考え方
- １ 労働観が基礎である
- ２ どんなしごとがあるか
- 二 係活動のすすめかた
- １ どうしごとを与えているか
- ２ 班立候補制による係の奪いあいの意味
- Ⅲ 係活動の指導をどうすすめるか〈小学校〉
- 一 「カッコイイ!!」
- 二 学級集団のしごとを二つに分ける
- 三 係は班でうけもつ
- １ 一人一役制――これは問題ないか？
- ２ グループ＝委員会制――これは問題ないか？
- 四 係をどう導入するか
- １ 係のなかみを検討し見通しをしっかり
- ２ 係は一つずつ導入
- ３ 教師はからだをはろう
- 五 教師は係の方針をどうつくるか
- １ 教師は係の方針をどう書くか
- ２ なにをこそ方針案に書きこむか
- 六 班の方針づくりをどう指導するか
- １ よい方針の条件
- ２ 班はどのような方針を書くか
- 七 方針をどう訴えさせていくか
- １ 班のちからを強く訴える練習を
- ２ 班はどのように方針を訴えていったか
- 八 学級総会での係の奪いあいをどう指導するか（１）
- １ 討議の論点をしぼり教えることをしぼる
- ２ “係の奪いあい”における総会討議過程はどのように行なうか
- 九 学級総会での係の奪いあいをどう指導するか（２）
- １ 「うたごえ係」の奪いあい
- ２ 方針を述べているときの教師の指導は？
- ３ 方針のなかみで争う
- 十 係活動をどうすすめさせるか
- １ 係をとった班への指導
- ２ 係のない班への指導
- ３ 係へのはげましと要求を組織する
- 十一 係の総括案をどう出させるか
- 十二 さまざまな係活動
- １ どんな係活動を行なうか
- ２ どんな係・どんな活動――いくつかの例
- ３ どんな学級集団をつくるか
- 十三 質の高い係活動へ
- １ うたごえ係の質をどう高めていくか
- ２ 集団遊び係の質をどう高めるか
- ３ 創作げき係の質をどう高めるか
- 十四 自主的な係活動へ
- 十五 係から部への発展
- １ 係から部への発展のめばえ
- ２ 部のつくりかたと活動
- Ⅳ 係活動の指導をどうすすめるか〈中学校〉
- 一 学級びらき
- １ やる気
- ２ 班長の指導性と班の協力性
- ３ 当番
- ４ 学級総会に提案
- ５ 期限を切ることの意味（１）
- ６ 期限を切ることの意味（２）
- ７ どんな係をおいていくか
- ８ 係のリコール
- ９ 立候補がなかったら
- 10 しごとの奪いあいによって育てること
- 二 係活動の見通し
- １ 係活動の発展
- ２ 当番制への移行
- ３ 係の統合
- ４ 部活動への転化
- ５ 係への難題
- ６ 学級行事の係
- Ⅴ 実践記録「係活動をどう指導したか」
- 一 「二年生は赤ん坊か」
- 二 「学年集団をめざして」
- １ はじめに
- ２ 班係活動
- ３ 学年委員会
- 三 「小運動会で応援賞を」
- １ とれなかった新聞係
- ２ 小運動会のために班長召集
- ３ 応接係は班で立候補させる
- ４ 応接団の争点は
- ５ 全班立候補
- ６ 応援団は四班に
- 四 なんでも班でしごとをさせる
- １ 班をつくったらなんでも班でしごとをさせる
- ２ しごとの編成がえ
- ３ しごとの再編成
- ４ 今後の発展のみとおし
- Ⅵ 分析 集団発展の必然性に根ざした実践を
- 付 実践記録の書きかたについて
-
明治図書
