『知的授業力アップ提言集1 教育の重要課題を授業する』の詳細情報

　１　地球の水不足問題

　２　二酸化炭素による地球温暖化問題

　３　ものづくりとしてのロボット

　授業化するに当たって、一番先に考えたことは、子どもたちに「解決方法を示すこと」であった。

　例えば、地球の水不足問題。地球には海水はたくさんあるが、動植物の大半が必要としている真水は思ったよりもはるかに少ない。その真水がどんどん汚染されている。どんどん使われている。飲み水まで回らない。

　この水不足にいち早く警告を発したのはＮＡＳＡであると向山洋一氏から教えてもらった。

　子どもたちが大人になって解決しなくてはならない課題だ。そのような重い課題があると子どもたちに知らせただけでは、子どもたちの夢はどうなる。よい夢が見られない。

　だから、解決方法を示すことにより、子どもたちに「大変な問題が生じているが、解決方法もあるのだ。きっと、あなたたちは解決できるのだ」ということを教えたい。

　しかも、解決方法が日本の技術しかないということも子どもたちに示すことができればこれまた「日本人の気概」を教えることができる。

　日本の技術が地球を救う。

　何とすばらしいメッセージだろう。

　このようなメッセージならば、きっと子どもたちは興味を示し、地球環境教育を学び、日本人としての誇りをもつだろう。そのような授業を行うことが本書の目的である。

　地球の水不足を解決する方法として、上原春男氏が発明した海洋温度差発電も紹介した。これは「上原サイクル」で、発電する過程で海水を真水に変えてしまう装置なのだ。

　東京都の石原慎太郎都知事は、沖ノ鳥島でこの海洋温度差発電を行い、灯台を設置するというプランを二〇〇六年に発表した。中国が主張する「沖ノ鳥島は島ではなく、岩礁だ」という論を打破することがねらいである。

　また、解決方法として、日本の「ナノテク」を紹介した。髪の毛よりも小さいものを作り出す技術である。このような「ナノテク」で海水をろ過することができる。

　ＴＯＳＳ授業技量検定の授業において、「海洋温度差発電」や「ナノテク」が取り上げられてきた。その突破口となったのが本授業である。

　本書で取り上げた最先端の技術の授業化は、ものが頼りであった。お話だけでは授業としては弱い。

　私が、授業化するに当たって、それぞれの企業の方々にお会いし、ご指導を受けた。その印象であるが、企業の方々は、皆さん、教育に対して協力的であった。

　「ぜひそのようなすばらしい技術があることを子どもたちに教えたい。そして日本人としての誇りを持たせたい」と言うと、「企業秘密」であるはずの技術や製品を教えてくれたり、見せてくれたりした。

　なおかつ、お願いすると、条件付で貸してもくれた。だから、「授業で使いたい」と、教師はもっとお願いしよう。企業も自分たちの技術を知ってもらいたいと思っている。

　教育現場では、絶対評価が導入されてきた。到達度をどのように示し、どのように達成させるのかが学校力の問われるところとなる。

　品川区で、「６・３・３制」に代わって「７・３・２制」が始まった。小中一貫教育の実施である。この制度も到達度をどうするのかが大きな問題である。

　教育は大きく変わってきている。

　　　／新牧　賢三郎