目次
- まえがき
- Ⅰ 生徒の道徳的資質・能力を育てる多様な道徳授業の展開
- １ 多様な展開で創る道徳授業
- ２ 育てたい道徳的資質・能力
- Ⅱ 多様な展開で創る道徳教育のカリキュラム・デザイン
- １ 今，なぜ「道徳教育」「心の教育」が重要とされるのか？
- ２ 「道徳の時間」の実践で，何を大切にすべきか
- ３ なぜ，「道徳の時間」で多様な指導の工夫が必要なのか？
- ４ 中学２年生の道徳教育のカリキュラム・デザイン
- Ⅲ 多様な展開で創る道徳授業モデル
- 第２学年の道徳授業例
- １ 最重点指導項目
- (1) ティームティーチングで心を揺さぶる 1―(3) 自主・自律
- (2) 話合い・討論で深く考える 2―(2) 思いやり
- (3) 校長とのティームティーチング 2―(3) 信頼友情
- (4) ロールプレイの活用 4―(1) 集団生活の向上
- ２ 第２学年の特質に応じた指導項目
- (1) 体験の内容を取り入れて 4―(5) 勤労の尊さ
- (2) ゲストティーチャーの参加 1―(2) 希望・勇気
- (3) 場面絵を利用して 2―(4) 健全な異性観
- (4) 話合い・討論で 4―(3) 公徳心
- (5) ディベートを生かして 4―(4) 正義・公平
- ３ 今後，伸ばしたい指導項目
- (1) 切り返し，補助発問を重視して 1―(4) 理想の実現
- (2) 板書を活用して 1―(5) 向上心
- (3) 詩を活用して 3―(3) 人間の弱さの克服
- (4) エンカウンターを生かして 4―(3) よりよい社会の実現
- (5) 総合的な学習と関連して 4―(4) 差別偏見のない社会
- (6) パソコン・インターネットを活用して 4―(9) 日本人の自覚
まえがき
いよいよ平成14年度から新教育課程が全面実施となります。道徳に関しては，すでに平成12年度から全面的に実施されており，各学校においては，新学習指導要領の趣旨に基づいた指導計画の整備充実と，新しい道徳授業の具体化に取り組んでおられることと思います。
今回の新教育課程改善のキーワードの一つは「生きる力」です。道徳における「生きる力」としては，道徳的価値にかかわる学習を通してはぐくまれる道徳的実践力と，相手の視点に立って考える共感性の能力やコミュニケーション能力等，学んだ道徳的価値を自らの生き方の中に具体的に生かしていくために必要な資質・能力などが考えられます。これらの力が真に生徒に「生きる力」として身に付くためには，一人一人の生徒が生かされ，主体的に学べるよう，体験活動等を生かした多様な指導の工夫による道徳授業が展開される必要があります。
本書は，そのような趣旨から，道徳的資質・能力の育成につながる多様な指導の工夫による道徳授業の展開を創り，一つのモデルとして提示しました。本書の中には，グループエンカウンターを生かした授業，ディベートを活用した話し合いや体験活動を生かした指導など様々な指導方法が展開されています。しかし，これら多様な指導の工夫は，あくまで学ぶ主体である生徒が，自らの人間としての生き方について考え，道徳的価値の自覚を深められるようにするためのものです。したがって，各学校現場においては，道徳の時間の意義と役割を十分踏まえた上で，これらの指導方法を活用されるようお願いします。
2001年７月 ／七條 正典
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明治図書
