- まえがき
- T 生徒の道徳的資質・能力を育てる多様な道徳授業の展開
- 1 多様な展開で創る道徳授業
- 2 育てたい道徳的資質・能力
- U 多様な展開で創る道徳教育のカリキュラム・デザイン
- 1 はじめに
- 2 道徳の時間の年間指導計画を作成するに当たって
- 3 道徳授業の主題配列をするに当たって
- 4 学習活動が多様に展開する道徳授業を創る
- V 多様な展開で創る道徳授業モデル
- 第1学年の道徳授業例
- 1 最重点指導項目
- (1) VTR資料の活用で……1―(3) 自主・責任
- (2) 1枚の写真で……2―(2) 人間愛
- (3) 呼びかけの詞・絵による……3―(2) 生命の尊重
- (4) 脚本を用いて……4―(1) 集団生活の向上
- 2 第1学年の特質に応じた指導項目
- (1) テレビ番組の活用……1―(2) 希望・勇気
- (2) アンケートを活用して……2―(5) 他に学ぶ広い心
- (3) 1枚絵・写真を活用して……3―(1) 自然愛
- (4) 板書を工夫して……3―(3) 生きる喜び
- (5) 保護者が参加して……4―(6) 家族愛
- 3 今後,伸ばしたい指導項目
- (1) 小集団の話合いで……4―(3) 公徳心・社会連帯
- (2) 新聞記事を利用して……4―(4) 公正公平
- (3) ボランティア活動との関連で……4―(5) 勤労・奉仕の精神
- (4) ティームティーチングで……4―(7) 愛校心
- (5) 郷土芸能の継承に努めた先人とのティームティーチングで……4―(8) 郷土を愛する心
- (6) 総合的な学習の時間と関連して……4―(10) 国際理解・人類愛
まえがき
いよいよ平成14年度から新教育課程が全面実施となります。道徳に関しては,すでに平成12年度から全面的に実施されており,各学校においては,新学習指導要領の趣旨に基づいた指導計画の整備充実と,新しい道徳授業の具体化に取り組んでおられることと思います。
今回の新教育課程改善のキーワードの一つは「生きる力」です。道徳における「生きる力」としては,道徳的価値にかかわる学習を通してはぐくまれる道徳的実践力と,相手の視点に立って考える共感性の能力やコミュニケーション能力等,学んだ道徳的価値を自らの生き方の中に具体的に生かしていくために必要な資質・能力などが考えられます。これらの力が真に生徒に「生きる力」として身に付くためには,一人一人の生徒が生かされ,主体的に学べるよう,体験活動等を生かした多様な指導の工夫による道徳授業が展開される必要があります。
本書は,そのような趣旨から,道徳的資質・能力の育成につながる多様な指導の工夫による道徳授業の展開を創り,一つのモデルとして提示しました。本書の中には,グループエンカウンターを生かした授業,ディベートを活用した話し合いや体験活動を生かした指導など様々な指導方法が展開されています。しかし,これら多様な指導の工夫は,あくまで学ぶ主体である生徒が,自らの人間としての生き方について考え,道徳的価値の自覚を深められるようにするためのものです。したがって,各学校現場においては,道徳の時間の意義と役割を十分踏まえた上で,これらの指導方法を活用されるようお願いします。
2001年7月 /七條 正典
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明治図書
















