『中学校新学習指導要領の展開　総則編 平成20年版』の詳細情報

　こうした動きを前にすると，各学校では学習指導要領の何が，どう変わったのかが気になるところであろう。しかし，そこだけに目を奪われては，今次改訂の全体像をとらえることは難しい。改訂の背景や趣旨を検討し，その理念，哲学に遡り，それらを枠組みとして学習指導要領を読み解いてゆくことが必要である。この理念，哲学を理解する手がかりは，本年１月の中央教育審議会答申「幼稚園，小学校，中学校，高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善について」の中にある。ここには教育課程をどう創造してゆくかについて，七つの考え方が示された。これらの考え方を打ち出した背景を研究，理解してゆくことが大切なのである。

　特に，これらの考え方の中では，その冒頭に掲げられた「改正教育基本法等を踏まえた学習指導要領改訂」は最も基本的なものである。改訂の歴史を簡単に振り返ってみると，学習指導要領は昭和22年に試案として示され４年後に改訂されたが，その後，昭和33年に告示という形をとる学習指導要領が示されて以降は約10年おきに改訂されてきた。この間の改訂作業では，教育基本法は不変であった。そのため，基本的には教育基本法の精神を踏まえつつ，時代状況を反映した学校教育に対する社会的な要請や，様々な調査結果から明らかになった教育課題について中央教育審議会で検討が行われ学習指導要領改訂の基本方針が答申されていた。そして答申に基づいて具体的な改訂が行われるという流れであった。今次改訂では我が国の教育の根幹を定める教育基本法の改正を受けて改訂作業が行われた。このようなことはこれまでになかったことであり，識者の中には「第三の教育改革」だと呼ぶ人もいる。

　こうした改訂の大きな動きを踏まえて，教育課程全体を構成する基本的な考え方を示してくれるのが「総則」である。その意味では，各執筆者がその専門性を発揮して総則の内容を解説するこの本は各学校における今後の教育実践に役立つものと確信している。

　　平成20年10月　　　編著者　／大杉　昭英