『中学校新教育課程　理科の指導計画作成と授業づくり』の詳細情報

　このように開発途上国の教育を変えている日本の理科教育はどうだろうか。教科書のまとめを読み，教師が板書し，それを生徒に覚えさせるような授業が今でも行われていないだろうか。実験は，生徒実験ではなく演示実験のみであったり，実験が省かれたりしていないだろうか。生徒実験であっても，目的が明確に示されなかったり，目的が生徒の意識と大きくずれたりしていないだろうか。実験結果を考察するなど科学的思考力を養成するような授業構成となっているだろうか。

　今回の学習指導要領は，理科の時間数も内容も増え，理科の先生方の意欲も大いに喚起されるものとなっている。日本各地で新しい内容に関連した研究授業，研究会が開催され，久しぶりに理科教育の機運が盛り上がっているであろう。本書は，理科の先生方が，新鮮な気持ちで理科の授業を実施されるのをお手伝いするよう奈良県の先生方を中心とし，近畿地区で活躍されている先生方に執筆していただいたものである。単元の指導の具体例が記述されているので，それらを参考にされたい。また，放射線の利用，遺伝教材についても紹介しているので，それらをもとに教材研究を進めていただき，新しい実践を積み重ねていただきたい。

　アジアにおいて，日本の理科教育は注目されているし，期待されてもいる。日本の理科教師は高く評価されている。この本が日本の理科教育の進展に寄与できれば幸いである。

　　　／森本　弘一

　昨今の教育問題を解消すべく2008年３月に学習指導要領が改訂された。今次改訂において，筆者は末席ながら中央教育審議会小中理科教育部会の一員として，これからの理科教育のあり方について，その審議に加わってきた。小中理科教育部会では，近年の小中学校の理科教育の問題点があげられ，その改善に向けて活発な意見交換がされた。学習内容から学習環境にいたるまで，たくさんの課題を目の前にし，抜本的な見直しが必要であるということは部内の誰もが実感していた。とはいえ，決して，今までの理科教育が否定されたわけではなく，また理科ならびに理科教育の本質が変わったわけでは決してない。しかしながら，「理科離れ」という言葉に象徴されるように，近年の理科教育における課題を少しでも解決できるよう，学習指導要領が改訂されたことは事実であり，今後の日本の理科教育について大いに期待したいところである。

　そのような点で，本書を通じて，今次改訂のポイントに対する理解を少しでも深めていただければ幸いである。とくに本書の授業実践例は，あえて会話調で執筆した。会話調にすることによって，教師と生徒とのやりとりを含んだ授業のイメージをより把握していただけると考えた。すでに同様の実践を行っている方も多いだろうが，授業の中に存在する「問い（問いかけ）」によって，授業の内容も多様に変化すること，また，理科教育において教師の「問い」がいかに重要かということをご理解いただけるであろう。

　中国（春秋時代）の政治家である管子の書に次のような言葉がある。

「人に魚を与えれば，１回食事をすることができる。

　　魚の釣り方を教えれば，その人は一生食べていくことができる」

　私たち理科教師の役割は，単に科学的な知識を子どもたちに与えることではなく，21世紀の社会を担う子どもたちの科学の目を養い，「生きる力」の育成につながる教育を行うことなのである。本書が理科教育の発展のために少しでもお役に立てればと願っている。

　　　／福田　哲也