まえがき

　子ども同士の関係性が、いま深刻です。人間的な結びつきが弱まるばかりで、「これで未来の社会がつくれるだろうか」と危惧する声が全国的に広がっています。

　たとえば、友だちと遊べない子、友だちがつくれない子が多くなったというのは、二〇余年前からの話でした。ところが今はより深層におよび、不登校の激増に加えて閉じこもり・対人恐怖症の子が急速に増えています。またいわゆる普通の子の場合でも、対話や交流をきらい共同行動に参加したがらない子が目立ちます。ですから学級の中にいじめ、暴力があっても自分たちの力で解決できず、突発的な反乱や学級崩壊の状況をつくり出したりしています。まさに、ただならぬ事態です。

　しかしこれは、子どもが好んでそうなったのではありません。金とものが支配的な政治・社会が、心の結びつきの大切さを見えにくくしました。競争と管理の教育・受験体制が、友だちと交わる機会を奪いました。そして家庭と地域もその流れのなかで、人間に欠かせない協力・共同を体感させることが少なくなりました。その結果が、子ども同士の関係を裂いてきたのです。

　このことを考えるとおとなたちは、改めて子ども同士の関係性に真剣な眼を注ぐ必要があります。なかでも学校では、子ども同士が民主的（一人ひとりが主人公）で自治的（力を合わせて自分たちでやれる）な集団生活ができるよう指導に力を注がなければなりません。それには、学級集団づくりが重要です。学校生活の土台とも依りどころともいえる学級が店心の居場所点とならなければ、子どもは何についてもやる気を起こしません。文部科学省が推奨する少人数授業（小人数学級とはちがう）などやってみても、この根本問題を解決しなければ本来の意欲は育たないでしょう。

　では、学級集団づくりとは何か――これは決してむずかしいことではありません。子どもへの愛と情熱をいだく教師なら、誰でも実践できるものです。

　学級集団づくりでは、何よりも子どもの要求（自立への発達要求）を大切にします。そしてその要求にもとづく取り組みを、店みんなで決めてみんなで実行点していくのです。ですから子どもたちに画一的な行動を強いたり、集団というワクにはめこみ個人を埋没させてしまうような教育方法ではありません。創造的な活動を多彩に展開しながら民主的で自治的な力を培い、一人一人とみんなが豊かな人格に育つことをめざして実践するのです。その意味では子ども同士の関係性が危機にあるいま、これほどすぐれた教育方法はないと断言してよいと思います。

　こうした思いから本書では、学級集団づくりの技術と方法を具体的に述べることに努めました。また指導に困難をともなう子の多いこともふくめ、その取り組みかたも示しました。ぜひご活用いただき、明日へのエネルギーにしてほしいと思います。

　　二〇〇一年六月一〇日　　　／坂本　光男

- 明治図書

『子ども同士の関係性をどうつくるか 学級集団づくりの技術と方法』の詳細情報

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