『新授業づくり選書15 中学校英語科絶対評価の方法と実際』の詳細情報

　日々の授業において機能する具体的な目標は，単元（課など）における目標であろう。その目標の達成を目指して数時間の指導が行われ，その結果が評価される。評価に当たっては四つの評価の観点が基本となる。その際，四つの評価の観点の趣旨に基づいた具体的な評価規準を作成し，それに基づいた評価を行うこととなる。この評価規準の作成については，前書「中学校英語科の絶対評価規準づくり」で詳しく取り上げたところである。

　本書は評価規準作りを前提としている。評価の過程としては，評価規準が設定されたのち，その評価規準の達成をみるための適切な情報収集が必要となる。信頼のおける情報がなければ判断ができないからである。そしてその際どのような方法で情報を収集するのかということが，本書でいう評価方法である。この方法の中には，情報収集の手段と同時にどのようなシステムで情報を収集するのかということも含まれている。例えば，ペーパーテストを実施するというのは，情報収集の手段であり，そのペーパーテストをどのように実施していくのかということはシステムであると言えよう。

　さて，収集された情報は，未だデータに過ぎない。それに評価規準を適用して達成しているのかしていないのかを判断することとなる。そうして初めて評価結果が得られる。その評価結果を総括することによって，単元ごとの，あるいは学期ごとの観点別評価が可能となるのである。本書では，このような評価規準の適用から評価結果を総括し，さらに観点別学習状況から評定までを導き出す過程を詳細に示している。これらの過程での考え方と例示を参考にすれば各校において適切な評定までのステップを踏むことができると考えている。

　また，本書には付録として，「評価規準の作成，評価方法の工夫改善のための参考資料」の英語訳を付けている。英語で指導計画や評価計画を作成する折りに，また英語で評価について話したり論議したりする折りに参考としていただければ幸いである。

　本書の構成は次のようになっている。

　１章では，絶対評価の考え方と方法を示している。ここでは目標に準拠した評価（いわゆる絶対評価）をなぜ重視するのか，また，どのように評価方法を工夫し適切な情報を入手すればいいのか全体の枠組みを示している。

　２章では，多様な評価方法を具体的に列挙し，それぞれがどのような特徴をもっているかについて解説を加えている。ここに挙げられた12の方法はこれから評価を多様化しようと考える際に参考としていただけるはずである。

　３章では，具体的な指導と評価の過程を領域及び学年ごとに示している。「聞くこと」「話すこと」「読むこと」「書くこと」を各学年で評価する例を実際の教科書の課を例にして示している。いくつかの領域を同時に評価する場合については，これらの組合せからどのようにすればよいかを判断いただけるものと考えている。

　４章では，評価規準の適用の基本的な考え方から観点別評価への総括方法，また観点別学習状況から評定への導き方について示している。また評価は最終的には，生徒への通信簿や生徒指導要録として記録されることとなる。ここでは通信簿や生徒指導要録についても具体的な方法を示している。

　本書の執筆者はいずれも実際の指導と評価に携わった経験に基づいて執筆しており，その内容は十分に具体性を備え実践的であると考えている。今後，各学校において評価を実施する際に大いに参考にしていただけるものと確信している。

　最後に，本書の完成までにはさまざまの段階で明治図書編集部の安藤征宏氏に大変お世話になりました。心から感謝の意を表したいと思います。

　　平成15年３月　　　編者　／平田　和人