『オープン化をめざす“生活科・理科の新構想” 生きる力を育む総合単元の開発』の詳細情報

　子どもは，未成熱であり，未完成であり，可塑性に富み，無限の可能性をもつがゆえに，意図的な教育環境にて育てられます。

　子どもは，良い環境では，子猫よりはるかに好奇心が強いです。不安や恐れの感情をあまりもたず，未知なるものに興味や関心をもちます。子ども自ら意欲をもって体験し，観察し，めあてをもって行動します。考え，感じたことをイメージ化し，身体や絵，図，文章にて表現します。子どもは課題をもって調べたり，操作したり，体験や学習活動を振り返って，予想と結果を考え直したり，友だちと協力して調べたことを話し合ったりして，よりよい問題解決を行います。子どもは，良い学習場面においては，問題を見つけ，個々の事実を集め，整理し，規則性を求めようとします。友だち同士で考えを練り，深め，理由を考え，その発見を友だちに伝えます。言葉によって思考し，概念化し，事象にひそむ存在の理法を認識しようとします。このような活動の資質と能力を育てることは，まさに「生きる力」の教育の実現と言うことができます。このような良い教育環境の場を創造して学習指導を行うには，先に学術的な知的内容の理解過程があるのではなくて，子どもの課題追求の連続と発展の過程があり，広がり深まる学習が想定されていなければなりません。このような教育を実現するために「オープン化をめざす総合単元の開発」が必要であるのです。