目次
- はじめに
- Ⅰ 新しい英語教育の方向
- １ 社会の要請から見てどう考えるか
- ２ 英語教育観から見てどう考えるか
- ３ 改訂の歴史から見てどう考えるか
- Ⅱ 英語力を高める指導の新しい課題
- １ 時数増
- ２ 「運用力」と「発信力」
- ３ 言語力の育成
- ４ 小学校における外国語活動との関連
- ５ 目標
- ６ 「聞くこと」の言語活動
- ７ 「話すこと」の言語活動
- ８ 「読むこと」の言語活動
- ９ 「書くこと」の言語活動
- 10 コミュニケーションを円滑にする方法
- 11 言語材料の取り扱い
- 12 言語材料と言語活動
- 13 教材
- 14 辞書の活用
- Ⅲ 中学生の英語力の課題は何か
- １ 英語が嫌い
- ２ 英語が嫌いなわけ
- ３ 転移の効く指導を行う
- ４ つなぎ言葉を上手に使う
- ５ 英文の内容を正しく聞き取る
- ６ 英語らしく話したり音読したりする
- ７ 英文の内容を正しく読み取る
- ８ まとまった英文を書く
- ９ 英語の発想に慣れる
- Ⅳ 英語力をつける授業実践モデル
- １ 英語の音声に慣れる
- ２ 概要や要点を聞き取る
- ３ 幾つかの情報を整理しながら聞き取る
- ４ 英語を聞いて内容を理解する
- ５ 英語の音声の特徴を生かして話す
- ６ 英語による問答を通して英語を話す
- ７ Show and Tellで話を創造する
- ８ 話のあらすじを読み取る
- ９ 話の内容を楽しみながら読む
- 10 Ｑ＆Ａであらすじをまとめる
- 11 聞き取ったメモを英文に広げる
- 12 対話文を説明文へ転換する
- 13 英文創作への段階的な試み
- 14 言い換えで表現力を豊かにする
- 15 語順を認識する
- 16 語彙力を増やす
- 17 対話文の行間を補う
- 18 対話文の続きを創造する
- 19 話の転換になる表現を生かして英文を創造する
- 20 絵を見て話を創作する
はじめに
今回の学習指導要領の改訂は，生徒の「生きる力」を育むことを基盤とし，これを支える基礎的・基本的な知識・技能の習得を重視した上で，観察・実験やレポートの作成，論述など知識・技能を活用する学習活動を充実し，思考力・判断力・表現力等を育成することをねらったものである。そのために，国語，社会，算数・数学，理科や外国語の時数の増加が図られた。
外国語教育の視点から今回の改訂を見ると，大きく四つの点が変わることになる。第１点は，小学校５・６年生に外国語活動を導入し，我が国の公立学校における外国語教育史上初めての試みを行おうとする点である。第２点は，昭和52（1977）年の改訂以来中学校において外国語の時数が105時間となり，全国的に大きな議論を巻き起こしたが，その時数を外国語として140時間に戻す試みである。第３点は，４技能のバランスを取り，言語の運用力を高めようとする試みである。第４点は，高等学校における科目を全面的に見直し，コミュニケーション能力の育成を重視し，発信力を高めようとする試みである。
これらの新しい試みが十分に成果を発揮し，英語を学習する生徒が英語のコミュニケーション能力を身に付けて，これからの国際社会で活躍できるようにするためには，指導する教師が学習指導要領の内容を十分に理解し，実際に授業で実践することである。
本書は，今回の改訂の意義や内容を分かりやすく詳しく解説し，英語の授業実践のモデルを提供しようとするものである。授業実践モデルの事例として東京書籍のNew Horizonを利用させていただいた。また，那覇市教育委員会の下地さとみ先生と那覇市立松城中学校の棚原歩先生にも資料を提供していただいた。お礼を申し上げる次第である。
平成21年１月 著者 ／影浦 攻
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明治図書
