PDF
EPUB
電子書籍とは？目次
- はじめに
- 第１章 英文法の導入法―楽しいスキルあれこれ―実例紹介
- １ 「クイズ」で導入 ～生徒はクイズが大好き！～
- ２ 「写真」で導入 ～デジカメでとって，すぐに提示！～
- ３ 「イラスト」で導入 ～授業で使えるイラスト集をゲットしておこう！～
- ４ 「かるた」で導入 ～簡単に楽しめる！ かるたで導入～
- ５ 「スキット」で導入 ～スキットの暗唱で文法の指導になっている～
- ６ 「絵」を描かせて導入 ～いきなり絵を描かせても，文法の導入になる～
- ７ 「モノ」で導入 ～英語授業にモノは必然である～
- ８ 「生徒」を巻き込んで導入 ～準備なし！ 生徒との対話で文法を導入～
- ９ 「手品」で導入 ～消える手品で生徒を熱中！～
- 10 「ビデオ」で導入 ～ALTとのスキットをビデオにとっておく～
- 第２章 中学１年＝英文法導入のアイデア
- １ 単数／複数の指導は，イラストを見せるだけ ～１つか２つかで英語が違う！～
- ２ 人称代名詞の指導 ～三人称単数he，she，itは，イラストを見せるだけ～
- ３ 「一般動詞」の導入 ～まずは楽しいひっかけクイズから～
- ４ ３ヒントクイズで一般動詞の否定文の導入 ～一般動詞の否定文～
- ５ ３ヒントクイズをQAにしてみよう！ ～一般動詞の疑問文Do you～?の導入～
- ６ Whose ～ is this?を写真で導入！ ～まずは，先生方の車の写真をとっておこう～
- ７ 「かるた」で導入！現在進行形① ～イラスト集から絵を切り取ろう～
- ８ 「かるた」で導入！現在進行形② ～現在進行形の疑問文～
- ９ Canの導入―けん玉を使って― ～私は……ができます！～
- 10 規則動詞の過去形は新聞紙を使って！ ～「昨日，～を見たよ」～
- 11 不規則動詞の過去形は，eatという動詞から ～「今朝，～を食べたよ」～
- 第３章 中学２年＝英文法導入のアイデア
- １ 過去進行形は，夜に写真をとって！ ～１時間ごとに何をしていたのかな？～
- ２ 新聞紙で導入―未来形のwill― ～今夜，私は……を見るでしょう～
- ３ 信号機の写真で，助動詞の導入 ～赤は「止まれ」，青は「行ってよい」，では，黄色は……？～
- ４ 助動詞 May I ～?とWill you ～?は桃太郎スキットで導入！
- ５ 国旗クイズでThere is / areの導入 ～黄色い星がある，どこの国旗？～
- ６ 不定詞の副詞的用法は，生徒の先週の行動を追え！
- ７ 受け身の導入は，面白写真から ～「この看板は……で見られる」～
- ８ 生徒の「身長」や「年齢」を使って！比較級の導入
- ９ 比較の最上級は，黒板クイズで大盛り上がり！
- 第４章 中学３年＝英文法導入のアイデア
- １ 10年間君を愛していたんだ！ ～現在完了の「継続用法」の導入～
- ２ 現在完了を楽しくスキットする ～完了表現「今～したところ」～
- ３ 現在分詞の後置修飾の導入は，かるたで決まり！
- ４ 関係代名詞の導入は，クイズで導入① ～主格のthatは「どういう～かというと」と訳す～
- ５ 関係代名詞の導入は，クイズで導入② ～主格のwho / whichも「どういう～かというと」と訳す～
- ６ 関係代名詞の導入は，クイズで導入③ ～目的格のthatも「どういう～かというと」と訳す～
- ７ 関係代名詞の導入は，クイズで導入④ ～目的格のwho（ｍ） / whichも「どういう～かというと」と訳す～
- ８ 漢字クイズで，how to～の導入！ ～漢字博士は誰だ!?～
- ９ call Ａ＋Ｂは，自己紹介スキットで！ ～callとnameを使う！～
- おわりに
はじめに
英語力の基礎は，「文法」と「単語」である。
この２つがなくては，英文を「読むこと」も「書くこと」も「聞くこと」も「話すこと」もできない。
この２つがあって初めて，言語活動が可能になる。
いわば，英語学習の「基礎」の部分である。
この「誰もが必要としている英文法」を，できることなら
「楽しく」
「わかりやすく」
そして
「使える」
ように指導していきたい。
文法指導には，大きく３つの過程（プロセス）がある。
１つは，「導入」である。
指導の入り口である。
この指導の入り口は，もっとも教師が工夫するところであり，もっとも楽しい部分である。
その際，「ねらい」を外してはいけない。
この文法で「何を教えればいいのか」「何ができればいいのか」をしっかり教師が持っていることが大切である。
目指すべき目標，ここまでは教えるぞ……という「ねらい」が意識されていれば，実はどんな入り方でも構わない。
２つ目は，「展開」である。
導入した文法を練習して，「使える状態」に持っていく過程である。
通常，ここには，口頭練習，アクティビティ，自己表現などの活動が入ってくる。
ねらいは，「その文法事項が使える」ということである。
３つ目は，「まとめ」である。
学習した文法をしっかり「理解」させ，大切なポイントを「まとめる」過程である。
通常，私の場合は，板書して，生徒はノートに写す。
その後簡単な例題を３問程度出す。
プリント学習という方法がとられる。
ねらいは，「文法事項の理解と定着」である。
さて，図式化すると次のようになる。
（図省略）
本書は，その文法指導の最初の部分。
導入部分をどう扱うか……をテーマに実践例をまとめてみた。
ぜひ！本書が１つのきっかけとなり，先生方の面白い導入法が広がり，いろいろなアイデアが全国に広まっていくことを願っている。
／瀧沢 広人
-
明治図書- 瀧沢先生の本はいつも内容が分かりやすく、すぐに実践できるのでためになります。2017/8/20コーパス
- 著者の豊富なアイデアが詰まっているものである。読んでいても楽しくなる。とても参考になる。2017/3/30新米英語教師
