目次
- まえがき
- 第１章 “新卒１年目で”身につけたい英語指導の基本技「初級編」
- ～10時間でマスター 英語指導の基本技～
- 第１時間目 フラッシュカード
- ～持ち方とめくり方をマスター～
- §１ カードの持ち方＆めくり方 ～真ん中を持つ。後ろから前に送る～
- §２ フラッシュカードの基本パターン ～９つのステップで～
- 第２時間目 音読指導
- ～音読基本パターンの流れ～
- §１ 音読指導のねらい
- §２ 音読指導の「基本パターン」
- §３ 「個人練習の時間」を与える
- §４ 音読チェックをする
- §５ 楽しい音読活動のバリエーション
- 第３時間目 英単語ビンゴ
- ～英単語ビンゴのやり方～
- §１ 英単語ビンゴをなぜやるのか？ ～楽しい，単語力，聞く力～
- §２ 英単語を授業中に写す ～授業中に写すから，全員参加できる～
- §３ ＢＩＮＧＯのやり方① ～シートに単語を書き写させる～
- §４ ＢＩＮＧＯのやり方② ～実際のＢＩＮＧＯゲーム～
- §５ ＢＩＮＧＯのやり方③ ～英語ゲーム得点板を用意する～
- §６ 実際の授業では……
- 第４時間目 机間指導をする
- ～生徒を診ているか？～
- §１ 生徒の中に入りこみ，生徒を知る ～主に，ねらいは，「ほめる」こと～
- §２ 歩く順番を決める ～能率よく，全員の生徒を見てまわるために～
- §３ 「目線」を確保する ～近くを観察しつつも，遠くの生徒を見る～
- §４ 「立ち位置」を考える ～教室を支配するのは，教師である～
- §５ 個別支援を必要としている生徒への指導 ～言葉でなく，優しい援助を～
- 第５時間目 生徒をほめる
- ～生徒をほめ，授業にノセる～
- §１ 生徒の人数分，ほめ言葉を用意する ～生徒を育てるために，ほめる！～
- §２ 豊かな“ほめ言葉”は，活動の豊かさから…… ～生徒の活動がほめるチャンスを増やす～
- §３ 活動場面でのほめ言葉 ～ほんの小さなことでもほめてあげる～
- 第６時間目 言葉を削れるか!?
- ～指示の言葉は短く～
- 第７時間目 指名の仕方をマスターする！
- ～授業に緊張感と達成度の評価～
- §１ テンポよく指名をする ～生徒の達成度を測る～
- §２ 指名の仕方① ～会話指導の場面で「指名カード」を使う方法～
- §３ 指名の仕方② ～「列指名」で指名を行う方法～
- 第８時間目 すらすら英会話の“手法”をマスターする
- ～生徒に英語を話させる～
- §１ すらすら英会話の手法をマスターする
- §２ すらすら英会話のスタート１時間目 ～ゆっくり時間をかけて指導する～
- §３ すらすら英会話の第２時～第３時 ～復習音読をしたら，即ペア～
- §４ すらすら英会話の第５時 ～レベルアップをはかる～
- §５ すらすら英会話の第６時～第７時 ～さらにレベルアップをはかる～
- §６ すらすら英会話の成果を試す① ～教師への質問・教師からの質問～
- §７ すらすら英会話の成果を試す② ～インタビューテスト～
- 第９時間目 オーラル・イントロダクションをマスターする?!
- §１ まず，何を伝えたいか，考える ～生徒に理解させたいところを教材研究～
- §２ オーラル・イントロダクションの実際
- §３ 内容聞き取りの確認 ～理解度の確認は，いくつでもある～
- §４ オーラル・イントロダクションの留意点 ～教材研究をせよ，そして選ぼう～
- 第10時間目 内容理解の方法
- ～音読後の内容理解～
- §１ 入試を意識して ～指示語，英問英答の問題～
- §２ 生徒に問題を作らせる ～表現力を視野に入れ～
- 第２章 「英文法」指導の基本技「初級編」
- ～３時間でマスター 文法指導の基本技～
- 第１時間目 導入法を身につける！
- ～理解させるところまでが「導入」である～
- §１ 導入とは理解させるところまでが導入である ～単に引きつければいいのではない～
- §２ 導入法のいろいろ① ～写真を使う～
- §３ 導入法のいろいろ② ～スキットを使う～
- §４ 導入法のいろいろ③ ～「絵」を描かせる～
- §５ 導入法のいろいろ④ ～「カルタ」で文型を導入する～
- §６ 導入法のいろいろ⑤ ～「手品」を使って導入する～
- §７ 導入法のいろいろ⑥ ～「新聞を使った」導入事例～
- 第２時間目 展開（練習）法を身につける！
- ～練習させる～
- §１ 練習法のいろいろ① ～「ゲーム」を利用した練習事例～
- §２ 練習法のいろいろ② ～「ペアワーク」を利用した練習事例～
- §３ 練習法のいろいろ③ ～「英文変換型」～
- §４ 練習法のいろいろ④ ～絵を見て英文を言う「状況設定型」～
- 第３時間目 まとめ（整理）法を身につける！
- ～文法を整理する～
- §１ まとめ① ～板書する～
- §２ まとめ② ～練習問題を出す～
- §３ まとめ③ ～プリント（問題集）で，さらに深める～
- あとがき
まえがき
授業の基本技を身につけると授業が安定する
今年の実習生を受け持ち，強くそう感じた。
今まで，何度となく教育実習生を受け持った。
たった３週間の教育実習ではあるが，実習生の吸収力はすごい。
教えたことが次の時間には，さりげなくできてしまうのである。
多少は，ぎこちなくても，その身につけ方はすごいと感じた。
当然ながら，いっぺんにあれこれと指導はできない。
アップアップしてしまう。
そこで，重要な指導技術から１つ１つ教えていく。
例えば，「フラッシュカードの使い方」，「音読のさせ方」，「机間指導の仕方」，「指名の仕方」，「英単語ビンゴのさせ方」，「オーラルイントロダクションの仕方」などなど……である。
教育実習の１週間目。
実習生は，私の授業，そして同僚の授業，他教科の授業を参観する。
ちなみに私の授業では，１週間目の後半から，授業の一場面で，少しずつ授業を体験させていった。
例えば，英単語ビンゴをやる。
そのときに，実習生に単語を読ませる。
やはり，多少，私の読みとスピード，テンポや間が違ってくる。
そこで，授業後に，ビンゴの読みのポイントを指導した。
同様に，音読もやってもらった。
しかし，教師の目が教科書の英文にいってしまい，生徒を見てない事実に気づいた。
そこで１週間目の終わりの金曜日。
いよいよ次週から授業をやるという放課後に，会議室で50分間，授業の練習をした。
メニューは，「フラッシュカード」と「音読」であった。
私が指導したかったことは大きく１つ。
生徒が読むときには，生徒を見る
ということであった。
たったそれだけであるが，授業が大きく変わる。
教師らしく（？）なるのである。
今までフラッシュカードばかり見ていた目線が，生徒の方を向くと，それだけで生徒にプレッシャーを与えることができる。
生徒のほうを見るのである。
これは音読場面でも共通して言えることであった。
教師が英文を読んでいる間は，教科書に目がいってもよい。
しかし，生徒が読むときは，生徒を見る。
しっかり言えているか，生徒を観察しなくてはいけない。
できることなら，教師が読むときも生徒のほうに視線を与えるほうがよい。
このような基礎練習を行い，授業に臨んだ。
概ね，上手にクリアーできていた。
すると次の課題が見えた。
個別評定
である。
フラッシュカードで単語を読ませて終わっているのである。
フラッシュカードで単語を読ませるのは，「単語を読めるようにさせる」という目的がある。
だとしたら，その目的が達成できたか，できていないか確認しなくてはいけない。
つまり，練習したあとに，１人１人読ませてみるなどの「個別評定」が必要になってくる。
そして，それを指導した。
このように，授業にとって必要な“技”を，必要な順番から，１つ１つ技能を身につけさせ，授業の型を創っていった。
そして，３週間目の研究授業。
生徒の助けもあったであろうが，非常によくできていた。
参観されていた先生方の評価，校長の評価もよかった。
私自身，最初は記念に……と思い，デジカメで写真を撮ってあげていた。
しかし，その後，なかなか上手にできている姿を見て，録画に切り変えた。
授業の後半では，スマートボード（電子黒板）を使い，グーグル・アースで万里の長城を見せ，長さをメジャーで測り，巨大さをインターネットの衛星写真で見せていた。
そこらへんの活用も見事であった。
基本指導ができると，余裕が出るのである。
ほかのことにも，目がゆくのである。
授業の基本型を身につけることは，そんなに難しいことではない。
１つ１つ，授業で必要な技能をマスターしていけば，だれでも１年間もあれば，プロの技を身につけていける。
教師が学ぶか学ばないか……の差である。
自分が教師として，センスがあると思っている人は，伸びない。
授業が下手で，生徒に申し訳ない……と思う教師は，伸びる。
そして，本やセミナーで学び，そしてサークルに参加する。
本書は，書籍で伝授する“英語指導のプロの技”を，身につけるべきものから記していった。
ぜひ，授業の参考にしていただければ，幸いである。
第１章では，「“新卒１年目で”身につけたい英語指導の基本技『初級編』」と題し，ごくごく基本的な知っていてほしい指導技術について紹介し，安定した授業が展開できるように記した。
第２章では，英語授業の要である，「文法指導の技」について述べる。そこには，「いろいろな導入方法」から，「展開（練習）」，「まとめの仕方」まで，新卒１年目でも，なんとかこれだけは身につければよいというものをあげた。
１つ１つの指導技術を知り，学び，そしてそれらを授業で活用し，自分なりに工夫を凝らし，日々実践していく中で，自分らしさができ，授業に自信が持てる。
やはり，教師も日々，向上するために勉強は欠かせない。
／瀧沢 広人
得ばかりである。
読んで共感できるところが多い。
自分の実践と比較しながら、自分の授業を振り返るにも
良い機会となるだろう。
ぜひ一読を！！