『ビギナー教師の英語授業づくり入門3 中学３年間・英語カリキュラムづくりのヒント』の詳細情報

　文部科学省は，これを各学校で作成せよ，と言っているのである。

　実は，身につけたい力を考えた場合，１つの大切な視点が無視されている。それは，学習指導要領をよく読めば，理解できることなのだが，それは，英語の「基礎」と「基本」である。

　この２つの言葉は，よく「基礎・基本」という形で，「・」で一緒に使われている。よって「・」があるのは，両者にはっきりと境界線が引けない意味で，時には，基礎になり，時には基本になるということで，「・」になっている。

　しかし，「英語の基礎」と言った場合と，「英語の基本」と言った場合では，意味合いが違ってくる。

　英語の「基礎学力」ということは言えるが，英語の「基本学力」とは，言わない。

　基本的な力と，「的」を使っては，表現できる。

　ということは，両者には，なんらかの差違が存在すると考えられる。

　よく言われることは，建物にとらえて，「基礎」とは「土台」のことであり，「基本」とは，「柱の部分」に当たると考えられる。

　そして，基礎学力と言った場合，ある学習をする場合，絶対に「必要となってくるもの」と定義し，私は，それを「語彙と文法」と考えた。

　また，「基本」とは，その「語彙と文法」を駆使して表現したり，理解したりする柱の部分，「聞くこと，話すこと，読むこと，書くこと」の４つの言語活動ととらえた。

　すると，次の図のようになった。

　　　　　　聞　　　　　　話　　　　　　読　　　　　　書

　　　　　　く　　　　　　す　　　　　　む　　　　　　 く

　　　　　　こ　　　　　　こ　　　　　　こ　　　　　　 こ

　　　　　　と　　　　　　と　　　　　　と　　　　　　　と

　　　　　　　　　　　　語 彙 と 文 法

　家を建てる時のような「土台」＝「基礎の部分」があり，その上に「柱」が４本ある。こう考えるとシンプルになる。

　私は，常々，評価にしろ，指導にしろ，「シンプル・イズ・ベスト」「シンプル・アンド・クリアー」と，考えている。複雑なものはダメである。生き残れない。簡単な思想が，長続きする。複雑に考えれば，聞くことの中に聞くことの語彙が存在するし，話すための文法も存在する。

　私はかつて，語彙とは，聞くための語彙もあるとし，単語聞き取りテストを行った。できるだけ速く，単語を聞いて，意味を書いていくテストである。

　単語の書き取りテストとは違う。

　しかし，そのことを上記の図に入れることは，かえって複雑になる。

　要は，「語彙指導をしっかりやり」「文法を教え」そして，４つの技能を高めていく…。これが，「英語の力」を付けていくものであると考えた。

　さて，このように学習指導要領から身につけたい力を導き，教科書を読んで，その後，各学年ごと，学期ごとに身につけたい力をまとめてみて，さらに基礎・基本をしっかり認識し，何を指導しなくてはいけないのか，どういう力を付けていかなくてはいけないのかが，見えてくるようになる。

　すると，最後に残った仕事は，

　　「評価項目の抽出」

である。

　指導しなくてはいけない身につけたい力は，具体的にどのような項目でくくれるのか…その評価を導きたい。

　そしてそれを，到達できているのか，できていないのか，評価する方法として，どのような方法をとるのか，ということである。

　本書は，「学習指導要領の読み方」から，「英語学力の基礎とは何か」「英語学力の基本活動は何か」「どのように指導すれば生徒に力を付けることができるのか」など私の授業のすべてを載せたつもりである。

　どうかお読みいただき，先生方の授業づくりの参考になれば，幸いに思います。

　　平成17年６月15日　　　／瀧沢　広人