『体育授業づくりへの挑戦6 子どもは指導で伸びる』の詳細情報

　子供は無限の可能性を持ち，教師の思いをはるかに超えた成長をする。

　子供の伸びゆく姿をまのあたりにできることは，最高の喜びである。

　子供の成長をまじかに見ながら，教師自身も成長していく。

　そんな子供たちと感動を共に味わえること，共に伸びていけること，一緒に生きていけること，今まさに生きていること，それが教師にとっての生きがいであり，やりがいにつながる。

　体育という教科は，そのような子供が成長する姿，努力する姿などがよく見える教科である。教師にとっても見えるし，子供たちにとっても見える。人と人との関わりが希薄になってきている現在，体育科がはたす教育的役割は大きい。

　子供たちは体育が大好きである。

　子供たちに「楽しみにしている，一番好きな教科は？」とたずねると，

　『体育！』というこたえが即座に返ってくる。

　しかし，最近の体育は，どこかおかしい。

　子供の「関心・意欲・態度」を育てることが新しい学力観で強調されているが，「技能」と切り離されて論じられることが多い。

　子供の学ぶ意欲を無視した一方的な教え込みは，決して肯定されるべきではない。

　しかし，できないことも一つの個性だとして，それなりに体育の時間を楽しめればよいという考え方にも納得できない。

　子供を学習の主体者に。───異論はない。

　そのためには，教師は前面には出ずに，一歩退いた位置から子供を支援するべきであるという。───はたしてそうであろうか。

　刻々と変化していく授業の一場面として，もちろんこのような状況もあってしかるべきであるが，すべてそのような対応で子供の自主性・自発性が育つとは思えない。

　それよりも，むしろ教師は，授業を行う主体者として，子供は，授業へ参加する主体者として，子供と教師がそれぞれの主体性をかけて共に創りあげていく授業こそが，今，求められるべき授業ではないかと思う。

　今こそ，授業に対する教師の主体性と指導性が問われなければならない。

　人間が人間を教育するのであるから，さまざまな困難がつきまとう。

　教師も人間。失敗もする。

　しかし，今現在の力で，最良の授業をしたいと思うし，子供の喜ぶ顔が見たい。そして，そのための努力もする。

　本書は，そんな思いにあふれた教師の「体育授業への挑戦」シリーズの一実践記録である。

　授業を組織するのは教師である。

　自信を持って，授業づくりを進めようではありませんか。

　自分自身の主体性をかけて。

　　　／盛島　寛