『体育授業づくりへの挑戦3 子どもと共に生きる体育の授業』の詳細情報

　このような中で，教育としての体育の意義を捉え直す上でいつも思い出されるのが，戦後の「新教育」期に行われた佐々木賢太郎の『体育の子』(新評論，1956年)の実践である。これは，この時期に提唱された「生活体育論」に期待と疑問をもちながら新しい体育授業のあり方を模索していた人々に，「よし，これならやっていける」という展望を示したものであった。

　しかし同時に，この実践は，戦後の荒廃と貧困の中で，子どもの生活の中で生じるあらゆる問題を体育授業の中に抱え込み，その解決を願ったがゆえに，その課題の大きさと重さの前に「オロオロして，教科としての独自性を見失っているのではないか」という批判を投げかけられたものでもあった。

　それから40年，日本の学校と教育は，「教育の現代化」の時代をくぐり抜け，経済と社会の高度成島に大きく「貢献」してきたが，その中で同時に，「受験戦争」や「いじめ」，「不登校」などの深刻信問題も生じてきた。そして，今日の日本の学校と教育は，冒頭に述べたような「受難」の中で，きたるべき21世紀にむけてのそのあり方を模索しているのである。

　本書は，そのような中で体育授業がどうあるべきか・どうあり得るかを，私たちが日々行っている実践の中に探ろうとした試みである。

　本書に実践記録を寄せた者の多くは，20代後半から30代前半にかけての若い教師である。彼らは，「受験」と「学校」の神話が頂点に達すると同時に崩れはじめた時代に教育系大学に学び，教師となった。そして，この時代は，教育学の世界で「子どもが見えなくなった」と言われた時代であり，体育授業に引き寄せて言えば，スポーツ技能や体力の向上の背後にある子ども内面や生活が見えなくなり，それを教育実践の課題としてどう引き取ったらよいかがわからなくなった時代でもあった。

　しかし，その時代をこえて，現在再び,「学力」と「生きる力」の統一，｢教育｣における「科学」と「生活」の統一が教育の課題として浮かび上がってきている。この課題は，教育指導(体育授業)と生活指導の関係，体育の学習集団づくりと学級集団(生活集団・自治的集団)づくりの関係を問うことを焦点として追及されるものであるように思われる。本書に収められた実践が，体育という教科を少なからずはみ出していると感じられるかもしれないゆえんは，そのことを強く意識しているところにある。

　もう一つは，本書の「子どもと共に生きる」という表題には，「自分さがし」ということが現代の子どもと青年の発達の自立に関わる重要な課題となっている中で，青年教師である彼ら自身の自己確立と子どもたちの自立とを重ね合わせて，ともに追求して行こうという問題意識が込められている。

　未来は子どもと青年に託される。そのことに希望を託しつつ，また自らの未熟さとおそれ多さを十分自覚しつつ，私たちのこのささやかな実践と心意気を，一昨年の冬に帰らぬ人となった佐々木賢太郎さんの霊前に捧げたい。

　最後に，本書に登場する子どもたちの名前の取り扱いについては，一人ひとりのかけがえのない人格を尊重して，本名で書くのを原則とした。しかし，プライバシーその他の問題もあり，本人および親がそれを望まない場合には，仮名もしくはイニシャルで書くことにしたことをつけ加えておきたい。

　　1997年5月5日　　　／久保　健