もくじ
- はじめに
- 第１章 中３の指導方法Ｑ＆Ａ
- Ｑ１ 英語の歌をやっています。生徒の声は小さく，歌っているという状況からはほど遠い状態です。どうしたら生徒に歌わせることができるのでしょうか。
- Ｑ２ 歌詞カードなしで中学生にも歌える英語の歌を教えてください。
- Ｑ３ 中学３年生が燃える英語ゲームには，どんなものがありますか。
- Ｑ４ 練習が多くなる授業の中で，生徒が達成感を得たことを，どのような方法で評価していますか。生徒ができたと思えるのは，どのようなときですか。
- Ｑ５ 生徒に力をつけるためにどうしていますか。
- Ｑ６ 教科書に出ている問題をいつ，どのように行いますか。
- Ｑ７ 授業の基本形にはどんなものがありますか。
- Ｑ８ 逆転現象を起こすような授業を教えてください。
- Ｑ９ 中学３年生の授業の準備をどうしていますか。
- Ｑ10 授業参観があります。ぜひ生徒の活動の場面を保護者に見てもらいたいと思います。どのような授業があるでしょうか。保護者参観用の授業を１つ教えてください。
- Ｑ11 夏休み前の暑い時期。生徒がだれそうになる時期の英語授業はどうされていますか。
- Ｑ12 市販テストをどのように扱っていますか。
- Ｑ13 テスト後のあいた時間にはどんなことをしますか。
- Ｑ14 中３の３学期の英語の授業はどんなことに重点を置いていますか。
- Ｑ15 中学３年生です。入試長文問題の指導のポイントは何ですか。
- Ｑ16 楽しい英語授業をするためには，どんなことに気をつけて行えばいいですか。
- Ｑ17 英語授業でのほめ言葉には，どんなほめ言葉がありますか。
- Ｑ18 英語授業を行う上で，最も大事なことは何でしょうか。
- Ｑ19 インターネットを使った英語の授業という研究テーマで授業研究を行うことになりました。いいアイデアを教えてください。
- Ｑ20 選択英語の授業です。発展コースを教えています。何をやればいいのか，アイデアがありません。いいアイデアがあったら，教えてください。
- Ｑ21 ALTとの楽しい授業アイデアを教えてください。
- Ｑ22 中３授業で使える便利グッズがあったら教えてください。
- Ｑ23 「インターネット教材を作成するなら，『FLASH』を使うのがよい」と勧められました。『FLASH』とはどんなソフトですか。
- 第２章 基礎基本！ 英語の「読み書き」指導Ｑ＆Ａ
- Ｑ１ 音読指導のポイントは何ですか。
- Ｑ２ 英語のリズムを教えるのにチャンツが有効とよく聞きます。チャンツをどのように活用しますか。
- Ｑ３ 中学３年生です。なかなか単語の覚えられない生徒がいます。どのように指導したらいいでしょうか。
- Ｑ４ 単語の綴りを覚えるためにどのような工夫をされていますか。
- Ｑ５ ペアでの音読がうまくいかないときにはどうしますか。
- Ｑ６ 英語の暗唱指導はどのようにしますか。
- 第３章 中３の指導内容Ｑ＆Ａ
- Ｑ１ 現在完了をどのように教えますか。
- Ｑ２ 関係代名詞をどのように教えますか。
- Ｑ３ 間接疑問文をどのように教えますか。
- Ｑ４ 毎回教える文法事項のまとめはどのようにしていますか。
- Ｑ５ 入試２か月前です。授業の感想を書かせたら，生徒から「リスニングが苦手」という声があがってきました。入試２か月前という段階で，どのような指導をしますか。
- Ｑ６ 中学３年生，最後の授業では何をしますか。
- 第４章 中３の学習習慣＆学び方Ｑ＆Ａ
- Ｑ１ 中学３年生，初めて受け持つ学年です。前の先生は特にノートの取り方などを指導しなかったようです。４月，ノートの取り方をどのように指導しますか。
- Ｑ２ ノート指導のポイントは何ですか。
- Ｑ３ 中学３年生です。自習課題はどんなものを出しますか。
- Ｑ４ 英検をどのように活用していますか。
- 第５章 中３のテスト・評価評定Ｑ＆Ａ
- Ｑ１ 中学３年生の英語のテストをどのように作りますか。
- Ｑ２ 言語・文化のテストはどのように作成していますか。
- 第６章 授業の腕を上げるＱ＆Ａ
- Ｑ１ 新卒１年目の教師です。１時間の授業をするためにどのような準備をすればいいでしょうか。ノートの活用法などについて教えてください。
- Ｑ２ 新卒１年目の教師です。教師用の授業準備・記録ノートはどのようにしていますか。
- Ｑ３ 新卒１年目の教師です。授業の腕を上げたいと思っています。何かお勧めの本や雑誌などがありましたら，教えてください。
- Ｑ４ 初任者が陥りやすいことといったら何でしょうか。
- Ｑ５ 教材はいつ作成しますか。また，所要時間は？
- Ｑ６ 教師が授業に必ず持っていくものは何ですか。
- Ｑ７ 教育実習生の指導をどのようにされていますか。
- Ｑ８ 英語教師であるのに，なかなかじっくり英語を勉強する時間がありません。どのようにすればよいでしょうか。
- Ｑ９ 日本人教師とのTT授業には，どのように取り組んでいますか。
- Ｑ10 英語授業通信は，どのような目的で，どの程度発行していますか。
- Ｑ11 ALTが帰国します。学校ではどんなことをしますか。
- おわりに
はじめに
英語授業のマネージメントの第３巻です。
本書は，英語授業の「裏側」を取り上げています。
第１巻の「中１英語授業＆マネージメント術ＱＡ」，第２巻の「中２英語授業＆マネージメント術ＱＡ」と読まれた方は，多くのアイデアと発想を学ばれたことと思います。
１つの学年のマネージメント技術は，他の学年で応用可能です。
ただ，多少学年によっては，方法や考え方，指導観が違ってくるのは当然考えられることです。
例えば音読指導。
１年生２年生のうちは，やはり音読10回が指導の原則でしょう。
しかし，それをそのまま３年生に応用できるでしょうか。
３年生といえば，英文の量も長くなり，10回読むと時間もかかり，また生徒の発達段階からしても，飽きがきてしまいます。
私はリピートで４回。
個人音読で２〜３回。
その程度で終わらせています。
さて，第１巻，第２巻でも述べましたが，１時間１時間の授業は何とかできても，年間を通してみるとなんとなくごたごたしていると感じたときが過去にありました。そして１年間の終わりごろになって，「いったい私は生徒たちにどんなことが残せたのだろう」「どんな力をつけてあげられたのだろうか」という気持ちによくなりました。実は今でもあります。
また逆に，「今年は生徒にこんな力をつけて終わらせることができた」と充実した終わり方のできる先生もいる現実を目の当たりにしました。
そこで，その違いはいったい何だろうか…？
と考えたときに，それは，年間を見通す力，つまり，授業をマネージメントする力があるかないかの差であると感じました。
ある先生は，研究会で会うたびに，「どんな力をつけましたか」と聞くそうです。
私の場合であれば，「どこまで教科書は進みましたか」と言います。
その差です。
教科書がどこまで進んだか…ではなくて，「生徒にどんな力がついていますか」と問うのです。
それは決して研究授業や公開授業ではみられない陰の部分であり，なかなか公開されない部分でもあります。しかし私は，実はその公開されない部分こそ，実は生徒に力をつけている部分であることが多いと感じました。
また，いかに無駄を省き，要所要所で生徒に力をつけているかが，１年後の授業を左右するということも…。
本書では，そういった陰から支えているマネージメント術をテーマに，TOSS中学英語のメンバーで作成しようという企画ではじまりました。
ぜひ最後までお読みいただき，読みながら「私ならこうしている」「私ならこうする」というアイデアがひらめくことを期待して，はじめの言葉とさせていただきます。
平成14年9月29日（日） ／滝沢 広人
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明治図書
