『改訂中学校学習指導要領の展開　美術科編』の詳細情報

　美術においては，一人一人の生徒が個性を生かして生涯にわたり美術を愛好し，心豊かな生活を創造していくことができるよう，その基礎となる感性や表現・鑑賞の創造活動の能力を伸ばし，喜びと自信をもって生きていく意欲や夢を培う確かな指導を展開していくことが求められる。

　今回の学習指導要領においては，これまで不明確であった美術の教科性や表現・鑑賞の基礎的能力の明確化，生徒の多様な個性に応じられる表現形式や方法の多様化，柔軟化，３か年にわたるスケッチの学習，21世紀の情報社会に積極的に寄与していくことのできる映像メディアなどによるビジュアルな表現・交流能力の育成，日本の美術の表現や鑑賞の体験の重視，選択幅の拡大や総合的な学習の新設など，美術の内容は全面的に改訂されたと言ってよい。

　絵を描いたり工芸に親しんだりその他いろいろな生涯学習に大人になってから親しんでいる人たちに，「いつ頃から，これらのことをしていきたいと思ったか。」という調査によると，「15歳頃に思った。」と回答した人が最も多かったという結果が出されている。このことは，生涯学習の直接のきっかけや意欲付けとなるのは，中学生・高校生の年代の自信やあこがれをもてるような経験があったかどうかが最も大きい要因であるということが言える。この結果からしても，中学校美術の授業における基礎・基本の獲得と，それを基にしたさらに創造的な表現・鑑賞の授業の工夫の大切さが見えてくる。

　先生方が本書の解説を逐一読み，新たな課題を十分に読み取り，創意工夫をこらして，基礎・基本の確実な定着と創造的な表現・鑑賞の追求を促し，生徒一人一人が自分なりの確かな手応えと自信をもって自己実現を果たしていくことができ，もって，生涯にわたり美術を愛好していくことができるようにする美術の授業を構築していくために役立つことを願っている。

　21世紀においても美術教育が人間にとって欠かすことのできない大切な教科，価値ある学習として存在していくために，全国の先生方の深い理解と情熱，創意ある実践の展開と研修を期待してやまない。

　執筆に当たり，たいへんな仕事を快く引き受け執筆してくださった全国の各執筆者の先生方，並びに，難しい編集をがまん強くまとめてくださった編集部の仁井田，相田両氏に厚く感謝申し上げる次第である。

　　平成11年11月　　　編著者　／遠藤　友麗