『ボール運動を１０倍楽しくするフラッグフットボール １年〜６年　実践レシピ集』の詳細情報

　岩井氏は「忍者体育」を開発し，1983年から研究実践を継続されていました。ゼミで論議した年が，岩井氏の忍者体育実践10年目にあたり，先の小林先生の言葉となりました。その言葉は私の琴線に触れ，現在でも力強く語られた言葉が心に残っています。

　私は12年前に広島大学附属小学校に赴任しました。

　本校は教科担任制を採用しており，専科として思う存分体育ができると意気揚々でした。しかし反面，担当時間数（週18時間）も多く，内容の浅い体育学習になってしまうのではないかという不安もありました。

　そんなとき出会ったのが本書で紹介するフラッグフットボールです。

　４月のある日，研究室で仕事をしていました。すると，外から６年生の活気のある声が響いてきました。そのかけ声は，今までにあまり耳にしたことのない次のような内容でした。

　「右のスペースが空いてるぞ，走り込め」

　「フランカーにパスしろ。ノーマークだ」

　「ラン，ランだ。ガードしろ」

　「ランかパスか，どっちでくるかわからんから警戒しろ」

　「ナイス！　タッチダウン」

　これらの声を聞き，いったいどんなゲームをしているのだろうかと思い，すぐに外に出て見学させてもらいました。

　驚きました。クラス全員の子どもが輝いて見えました。プレーヤーとして，応援者として，各係として，全員がゲームに参加し夢中になっていたのです。また，プレーが終わるごとにチームで集まり肩を寄せ合いながら，動きや作戦を練ったり指示を出し合ったりする姿に感動しました。

　その授業を見たとき，「これだ！　フラッグフットボールを10年間実践しよう」という強い衝動にかられました。

　その後，本校の研究会では一貫して「フラッグフットボール」（以下，「F. F.」とする）の授業を公開し，研究発表を行ってきました。友人の中には，「また！　F. F.か」とあきれる者もいますが，「何でも10年続けたら本物ですよ」という小林先生の言葉を信じ，必ず続けて実践しようと心に誓い本日に至っています。

（写真省略）

　実は，今回の学習指導要領の改訂でボール運動領域の内容として，F. F.が取り上げられることを期待していました。前回の改訂が行われた平成10年からF. F.の実践をスタートし，授業実践を積み重ね，その教材的価値を主張してきたからです。F. F.は全ての児童に保障できる学習内容が含まれており，小学校体育科のカリキュラムに導入すべく，実践・研究の成果を発信してきました。

　今回の改訂では，ついに長年の願いがかなうことになりました。

　中学年「ゲーム」領域・高学年「ボール運動」領域でゴール型の例示として，F. F.が取り上げられました。

　第３学年及び第４学年の目標及び内容

　E　ゲーム　１　技能　ア　ゴール型ゲーム

　［例示］

　○タグラグビーやフラッグフットボールを基にした易しいゲーム（陣地を取り合うゴール型ゲーム）

　第５学年及び第６学年の目標及び内容

　E　ボール運動　１　技能　ア　ゴール型

　［例示］

　○タグラグビー，フラッグフットボール

　本書は，F. F.の魅力にのめり込み，子どもと歩んだ12年間の拙い実践をまとめたものです。ただ，この実践を通して，「F. F.で教師も子どもも変わる」ということは自信を持っていえます。一人でも多くの先生，指導者の方々にF. F.の魅力をお伝えできればと願っています。忌憚のないご意見をお願い申し上げます。

　なお，本文中の人名は全て仮名を用いました。

　　　／大上　輝明