第Ⅲ章　発展学習をより効果的なものとするために

第Ⅳ章理科教育と発展学習を考える

あとがき

はじめに

　昨今の理科において，発展学習は是非とも必要である。しかし，発展という言葉の解釈が曖昧で，混乱を引きおこし，考え方を難しくしている。

　そこで，本書では，

　(1)文部科学省が述べる最低基準と発展学習

　(2)混沌とした発展学習論から抜け出すために

　(3)理科の学力，興味の維持を目的とした発展学習

といった発展学習指導以前に関することがらを，しっかりと学習することにした。発展学習について議論するには，最低限ふまえておかなければいけないことをまとめた。

　その報告を受けて，３つのスタイルの発展学習の方法を紹介する。

　・失われた？　基礎基本を呼び戻す発展学習

　・学びの技術を養う発展学習

　・コース選択授業における発展学習

　このような理論的背景，発展学習の柱の提案が本書のコンセプトである。

　実践例，教材例，ワークシートなども役立つように豊富に盛り込んだ。

　しかし，教材例だけを見て，ネタのみの収集を目的とするなら，他の教材研究書に比べれば物足りなさを感じる方もいらっしゃるかもしれない。

　それはそれでよく理解できるが，私たちは，上記のような理論，発展学習コンセプトを前面に打ち出し，かつそれにあった実践例を盛り込むのが役割だと考えた。

　なぜなら，「混沌とした発展学習論」から，抜け出さなくてはならないのだ。

　私たちは，本書執筆に当たり，たくさんの「発展学習」特集の雑誌に目を通した。あまりに多くの考え方が乱立し，どれに賛同すべきか，信ずるべきか，そしてどれが私たちに役立つ発展学習なのか実に迷った。

　つまりは，理論は打ち出しても十分なる実践検証，そして使える授業の形になっているものを見つけるのがとても困難な状況にある現在なのである。

　そうした状況から，本書は抜け出すことに成功したと考えている。

　その「抜け道」が前述した３つの柱である。

　もちろん，単なる渋滞回避の「抜け道」ではない。現在の理科教育に必要な力を身につけさせる道として検討した。この道こそ，本書の提案である。

しかし，その道はもっと他にまだまだあるはずだ。それを見つけるのが教師の役目である。本書は，そうした道を見つけるためにとりあえず歩く，つまりは調査としての道を切り開いた役割を持つ。

　そして，本書５～６年編の最後に

　・学力問題と発展学習を考える

　・私立学校に見る学力維持の現状と公立学校との比較

という章も設けた。

　こうした社会的状況の認識がもっと必要だからである。

　３・４年生の実践編と５・６年生の実践編の２分冊で展開した。みなさんの道探しに一役買うことを期待する。

　　平成15年１月　　　執筆者代表　／岡田　篤

『新理科教科書を補う発展学習実践集 ５～６年編』の詳細情報