まえがき

　学級経営と授業は表裏一体である。

　授業の上手な教師は学級経営にも長けている。

　学級を統率する術を知っている。

　一年の中でどの時期に危機が待ち受けているかを知っている。だから、事前にその対策を練る。

　子どもへの対応が後手にまわらない。常に先手先手と手を打っていく。

　また、そのような教師は子どもの心をつかみ、学級を活性化するようなイベントを仕組むことができる。それでいて学習習慣もそつなく付けている。

　教材研究をし、授業を組み立て、数多くの研究授業をこなして授業がうまくなるように、学級経営の技術も磨かなければ身に付けることができない。

　ＴＯＳＳの教師であれば、誰でも黄金の三日間のことを知っている。知っているから学級開きの前にできる限りの準備をする。

　ＴＯＳＳの多くの教師は、子どもと出会う前に名前を覚えてしまっている。学習指導要録や昨年の担任から話を聞き、子どもの情報を何度も読み返しているからである。

　学級の組織の作り方には人一倍神経を使う。一年間、学級を動かす基本であるからだ。

　混乱しないように、スムーズに学級運営ができるように、子どもの意見も採り上げ組織を作っていく。

　子どもの意見を採り上げるが、決して子どもに振り回されない。そのコツを知っている。

　このようなことは、学習しないと身に付かない。教育書だけでなく多くのビジネス書などを読み、正しい方法を体得する努力が必要なのだ。

　先人の実践に触れ、それを追試し、原理原則を身に付けてきたから、プロと呼ばれる経営ができるようになったのである。

　教師は理想を持つべきだ。自分はどのような授業をしたいのか、どのような学級を作りたいのか、具体的にイメージできないといけない。

　いい授業とはどういうものか知っているから目標を持つことができる。それと同じように、すばらしい学級を訪問して自分の目に焼き付けることが必要である。

　いい授業をすれば、自然に学級はよくなる。だからあらためて学級づくりをする必要はないと言う教師もいるだろう。

　しかし、私はそうは思わない。学級は生き物だ。子どもたちは日に日に成長している。学級経営が固定化すると子どもたちも怠慢になっていく。常に学級は変わっていかなければならない。その方向を教師は照らしてあげなければならない。

　特別支援を必要とする子どもたちもいる。その子たちへの正しい接し方も学ばなければならない。我流は子どもを反抗的にし、不幸をもたらすからである。

　本書は、学級の組織づくりから特別支援を必要とする子どもたちへの接し方まで紹介している。多くの若い先生方に役立てれば幸甚である。

　　二〇〇六年六月　　　／松藤　司

著者紹介

松藤　司（まつふじ　つかさ）著書を検索»

1954年　大阪府泉佐野市に生まれる

1978年　関西大学経済学部卒業

1980年　泉佐野市立第二小学校教諭

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。