目次
- まえがき
- Ⅰ 教材を「太陽」にするには
- 一 教材が目に入ってくる目
- 二 自分で見る目を鍛える
- １ 何でも見てやろう
- ２ カルチャーショックが見る目をのばす
- ３ 問題や予想を持って見に行く
- 三 本の読み方
- 四 ネタ（物）の準備と発問の工夫
- １ おもしろいネタと発問の工夫
- ２ 「物」を準備する
- 五 子どもの反応
- Ⅱ 教材開発のノウハウ
- 一 子どもを熱中させる「ネタ」研究 ――授業研究に欠けているもの――
- １ 子どもの能力にあった教材研究をしているか
- ２ 授業に「ネタ」があるか
- ３ 何で勝負するか
- ４ 子ども研究の不足
- 二 授業に生きるネタ開発のポイント ――子どもが追究するネタをさぐる――
- １ どんなネタで子どもは動くか
- ２ ネタを分類してみると
- ３ 子どもにネタ開発を仕かける方法
- ４ 材料・道具・教具もネタに
- ５ おもしろい教材教具の活用法
- 三 子どもの中の教材を創りかえる ――子どものくらしの中からネタを発掘する――
- １ 子どもの中の教材をさぐる
- ２ 授業のネタを考える
- ３ 授業のネタづくり
- ４ 授業のネタはどこまで生きるか
- 四 地理学習・こんな教材が子どもの目を開く ――社会に目を開く教材には発展性がある――
- １ 「飛び地」の教材化
- ２ 「飛び地」は各地にある
- 五 時代順の歴史学習を疑う ――歴史教材の見方が変わる――
- １ 「体系的な歴史」は存在するか
- ２ 歴史学習の「時代順主義」からの脱却
- ３ 小学校ではおもしろい問題史を
- ４ ヒントから教材化まで
- ５ 二つの教材研究の必要性
- 六 ニュースをネタにしあげる ――新しい社会の動きを見る目を養うために――
- １ 「三割自治」の実例
- ２ 日本の原子力発電は大丈夫か
- Ⅲ 調べ方とネタ
- 一 ネタは「手段」である
- 二 調べ方を鍛えるネタ
- 三 調べ方を鍛えるネタの条件
- Ⅳ 「調べる」活動をどう組むか
- 一 調べることは楽しい
- 二 調べることは「見る」ことから
- 三 現地調査は単純な問題から
- 四 文書資料で調べる活動
- 五 「電話」で調べる
- 六 教科書で調べる
- Ⅴ 子どもを意欲的にする教材
- 一 「グループ活動」を教材
- 二 「追い込み教材」の提示
- 三 オリジナル教材の例
- Ⅵ 学ぶ意欲を引き出すには？
- 一 内容のある授業をテンポよく行うこと
- １ 勉強っておもしろい！
- ２ 内容のある授業をテンポよく
- 二 地図帳は「はてな？」の宝庫
- １ 「赤道」は本当に赤い線がある？
- ２ 「～スタン」てなんのこと？
- ３ リアス式海岸ってどういう意味？
- ４ なにかのときに地図帳を開いてみる
- Ⅶ 有田学級見学記
- ／中村 好孝 氏
- 一 中村好孝氏の見学記
- 二 子どもの追究
- あとがき
- 有田和正主要著書一覧
まえがき
今に限らず、いつの時代でも教育界に向けられる目は厳しい。それは、社会の人々が日本の将来のために有為な人材を育ててほしいと願っているからである。教育のあり方が、国の将来にかかっているからである。この社会の要請に、今の日本の教育界は応えているといえるだろうか。ちょっと心もとない感じがしている。
学力低下、学級崩壊、マナー不足の子どもの続出。それに何よりも授業の質の低下が指摘され、教師の研修も、初任研からとうとう十年研までしなくてはならなくなった。社会はどんどん変化しているのに、教育界は旧態依然としてなかなか変わらない。
子どもたちは、面白くもおかしくもない授業に耐えかねて、小・中学生まで新聞に投稿するまでになっている。ある高校生は、「教師の質の悪化はすさまじい。もっと生徒本位の授業を考えてほしい」と、悲鳴とも思えるような投稿をしている。これは、子どもたちの「声の代表」とわたしは受け止めた。これとの関係か、大阪では学力不足と認定された教師が分限免職になった。
こうした社会的状況を「社会からの要請」と受け止め、「指導力アップ術シリーズ18巻」を、この機に出すことにした。今ほど教師の指導力が注目されている時代はないからである。
まず、「授業とは何か」ということを明らかにしながら、今求められている「真のプロ教師像」を究明してみた。それはただの指導技術ではダメである。プロ教師は、深く確かな内容と、子どもに対する深い愛情の裏づけのある人でなくてはならない。
保護者たちは、担任教師の実力を、いろいろな面から常に観察している。昔ながらの授業をしていたのでは、たちまち「指導力不足」のレッテルをはられる時代である。こうならないよう、教師は常に研修にはげまなくてはならない。そのお手伝いを本シリーズでしてみたいと考えたのである。
授業を面白くし、子どもに実力をつけるには、教材の把握はもちろんであるが、学級の質が大きくものをいう。学級づくり、それも楽しい学級づくりをしながら、子どもが「はてな？」を発見し、それを追究することに熱中し、ひいては「追究の鬼」といわれる子どもを育てたいのである。
長年の経験を生かして、学級づくり、授業づくり、授業がうまくなるレシピを書いた。教材開発のしかた、子どもに調べる力のつけ方なども明らかにした。平成一四年度から総合的学習が本格的に実施に移された。これについても今までいろんな提案をしてきたが、今回のシリーズの中でも、「こうすれば必ずうまくいく」という内容と方法を明らかにし、それを提案している。やり方によっては、総合は実に面白い。力もつく。
今の教師たちに足りないのは、実力だけではなくユーモアも足りない。ゆとりがない。もちろん、保護者にも足りない。このギスギスした社会をユーモアで乗り切ってほしいと願い、この面の提案もした。
要するに、本シリーズは、授業論、学級経営論、教材開発論、総合的学習論、指導技術論、そして、ユーモア教育論等々、現時点での私の総力をあげて総合的に取り組んだものを提案したものである。一読されて御指導いただければ幸いである。
二〇〇三年六月吉日 ／有田 和正
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明治図書
