『新世紀の授業改革2 「読書算」はなぜ基礎学力か』の詳細情報

　これに対しては，ただちに「基礎学力防衛論」が立ち上がり，読書算を「人類文化の宝庫を開く鍵」として重視する論が展開されたのだが，学習指導要領の経験主義はその後も基本的に変わっていない。特に，国語の系統的指導がいまだに確立していない。このことが基礎学力低下問題を繰り返し引き起こす一因となっている。

　算数・数学離れをはじめとする「学びからの逃走」は，これとはやや異なり，受験競争を引き金として起こった受験勉強的な学び方に問題があるといえよう。

　いずれにしても，読書算の基礎学力は，「人類文化の宝庫を開く鍵」といわれるほどの評価も，そしてそれにふさわしいような扱いも，わが国ではいまだに受けていないといってよいだろう。

　私は，読書算の基礎学力は，「人格の完成をめざし，平和的な国家及び社会の形成者として，真理と正義を愛し，個人の価値をたっとび，勤労と責任を重んじ，自主的精神に充ちた心身ともに健康な国民の育成」を期するうえでも欠くべからざるものであり，すべての子どもたちにそれの確実な習得を図ることはどれだけ重視しても，し過ぎることはないと考えている。

　読書算の基礎学力を重視するということは，その内容をより豊かに充実したものにしていくということでもある。

　現代における読み書き能力（リテラシー）は，たんに文字の読み書きができるという識字能力にとどまっていてはならない。言葉の辞書的意味＝「語義」と，実際の場で使われている文脈的な言葉の「意味」とを区別し，表面的な文章（テキスト）の理解にとどまらず，裏にかくされている意味（ポドテキスト）を読み取る力，さらには，それらの文章の真偽や論理的整合性を吟味し，批判的に読み取る力をも含めて考えなければならない。

　私が，本書の論述にあたって第一に意図したことは，このような読書算＝基礎学力の重要性の実質的意義を明らかにすることであった。この問題を，わが国における読書算教育の実際との関連において究明し，どのようにしたらこのような基礎学力をすべての子どもに保障することができるのかを追究しようともしたのだが，私の力量不足で，意図したことの実現にはほんのわずか手が及ぶ程度にとどまっている。

　わが国の教育現場には，教師を取り巻くきびしい困難な状況のなかでもこのような教育の研究や実践に熱心に取り組んでいる教師がたくさんいることを私は知っている。そのような実践に学びながら，この研究をさらに深めていくことが私の今後の課題である。

　本書の内容は，明治図書の雑誌『現代教育科学』（2002年度）と『授業研究』（2001年度）にそれぞれ１年間連載した論文が基になっている。いずれも江部満さんのお勧めによるものである。それらにいくらか加筆して本書をまとめあげることができたのも，江部さんの温かい励ましのおかげである。ここに厚く感謝の意を表しておきたい。

　　2003年２月　　　／柴田　義松