もくじ
- まえがき
- Ⅰ 改訂のねらいと基本方針
- §１ 教育課程審議会「答申」と小学校社会科のねらい
- １ 豊かな人間性や社会性，国際社会に生きる日本人を育てる
- ２ 自ら学び，自ら考える力を育てる
- ３ 基礎・基本の確実な定着を図り，個性を生かす
- ４ 創意工夫を生かした特色ある学校をつくる
- §２ 新しい社会科で育てる資質・能力と授業改善のポイント
- １ これからの社会科で育てる新しい資質や能力
- ２ 新しい資質や能力を育てる授業改善のポイント
- §３ 新しい社会科の内容構成
- １ 内容の厳選
- ２ 内容の改善の要点
- ３ 各学年の主な内容の構成
- Ⅱ 今次改訂の特色
- ―10のコンセプト
- §１ 地域社会や国に対する理解と愛情
- §２ 公正に判断する能力
- §３ 問題解決能力
- §４ 調べて，考える
- §５ ２学年分の統一
- §６ 事例の選択
- §７ 県（都，道，府）の学習
- §８ 事例学習
- §９ 面と点の学習
- §10 歴史学習
- Ⅲ 改訂構想のビジュアル解説
- §１ 全体構造図
- １ 社会科の教科目標と各学年の目標
- ２ 各学年の内容の構成
- §２ 厳選対比表
- １ 第３学年及び第４学年の内容の厳選
- ２ 第５学年の内容の厳選
- ３ 第６学年の内容の厳選
- §３ 新実践課題の一覧と解説
- §４ 年間指導計画例
- １ 第３学年及び第４学年の年間指導計画例
- ２ 第５学年の年間指導計画例
- ３ 第６学年の年間指導計画例
- Ⅳ 社会科の改訂事項の解説
- §１ 第３学年及び第４学年
- １ 目標の解説
- ２ 内容の解説と展開例
- (1) 「身近な地域や市の様子」の学習
- (2) 「地域の人々の生産や販売」の学習
- (3) 「飲料水，電気，ガスの確保や廃棄物の処理」の学習
- (4) 「安全を守る工夫」の学習
- (5) 「むかしのくらし・地域の先人の働き」の学習
- (6) 「わたしたちの住んでいる県」の学習
- §２ 第５学年
- １ 目標の解説
- ２ 内容の解説と展開例
- (1) 「我が国の食料生産とわたしたちのくらし」の学習
- (2) 「我が国の工業生産とわたしたちのくらし」の学習
- (3) 「我が国の通信などの産業」の学習
- (4) 「我が国の国土の自然などの様子」の学習
- §３ 第６学年
- １ 目標の解説
- ２ 内容の解説と展開例
- (1) 「我が国の歴史」の学習
- (2) 「我が国の政治の働き」の学習
- (3) 「世界の中の日本の役割」の学習
- Ⅴ 社会科の新実践課題と具体策
- §１ 学習活動の多様化
- １ 学習活動の多様化が重視される背景
- ２ 学習活動の多様化の工夫
- §２ 地図・地図帳の活用
- １ 中学年の地図・地図帳の活用
- ２ 第５学年の地図・地図帳の活用
- ３ 第６学年の地図・地図帳の活用
- ４ 地図・地図帳学習の基礎・基本
- §３ 選択学習
- １ 選択学習の意義
- ２ 事例（教材）の選択方式による学習
- ３ 選択学習の学習指導
- §４ 合科・関連的指導
- １ 合科・関連的指導の意義
- ２ 合科・関連的指導が可能な内容
- ３ 合科・関連的指導の工夫
- §５ ティームティーチング
- １ ティームティーチングの必要性
- ２ 社会科とティームティーチング
- ３ ティームティーチングの実施上の課題
- §６ コンピュータの活用
- １ 社会科学習とコンピュータ
- ２ コンピュータを活用した実践事例
- §７ 「総合的な学習の時間」との関連
- １ 「総合的な学習の時間」の創設
- ２ 社会科と「総合的な学習の時間」との関連
- §８ 情報収集・活用の能力の育成
- １ 社会科と情報収集・活用能力
- ２ 情報収集の場の有効活用について
- ３ 情報を収集する能力の高め方
- ４ 情報活用能力の高め方
- 付録
- 学校教育法施行規則（抄）
- 小学校学習指導要領「総則」
- 小学校学習指導要領「社会」
まえがき
2002年（平成14年）度からの完全学校週５日制の実施に伴って，新しい教育課程の基準である，学習指導要領が1998年12月14日に告示された。小学校学習指導要領の全面改訂は，６回目である。ただし，社会科においては１回多く，７回目ということになる。それだけ社会科は課題の多い教科だということであろう。
小学校社会科の学習指導要領は，教育課程の基準の改善のねらいを受けて改訂された。その改善のねらいは，次の４点である。
① 豊かな人間性や社会性，国際社会に生きる日本人としての自覚を育成すること。
② 自ら学び，自ら考える力を育成すること。
③ ゆとりのある教育活動を展開するなかで，基礎・基本の確実な定着を図り，個性を生かす教育を充実すること。
④ 各学校が創意工夫を生かし特色ある教育，特色ある学校づくりを進めること。
これらのねらいを受けて，小学校社会科は，次の視点を重視して各学年の目標や内容の改訂が行われた。
◯ 子どもたちが，自分の住んでいる地域社会や我が国の国土や歴史に対する理解と愛情を一層深めるようにするとともに，世界の人々と共に生きていくことが大切であることを自覚できるようにすること。
◯ 社会的事象に関心をもち，公正に判断できるように，各学年の発達段階に応じて，観察，調査したり，各種の資料を活用したり，調べたことを表現したりするとともに，社会的事象の意味や特色などを考える力を育てること。
学習指導要領の改訂に関して，ともするとどの内容が削除されたのか，どの内容とどの内容が統合されたのか，どの内容が移行されたのかといった，内容構成の変化のみに関心が向きがちである。しかしここでは，なぜそのような内容構成になったのか，社会科で身につけさせたい知識や見方との関連から，その背景や理由などを理解することが何よりも大切である。また，そのことによって，社会科の授業はどう変わらなければならないか，授業への具現化の手だてを工夫改善するようにしたいものである。
こうした意味から，本書『改訂小学校学習指導要領の展開 社会科編』の内容構成や記述の仕方が工夫されている。本書が有効に活用され，日々の社会科授業の改善にお役に立てれば，編集に携わったものとしてこれ以上の喜びはない。
本書をまとめるに当たっては，多くの執筆者のご協力を得た。すべて今回の学習指導要領社会科の解説書の作成協力者の先生方である。
お忙しいなかを貴重な原稿を短期間にご執筆いただき，心よりお礼と感謝を申しあげたい。
また，本書の刊行に当たって，明治図書出版の樋口雅子さん，安藤征宏さんから，企画の段階から懇切丁寧なアドバイスをいただいた。
お陰で見やすく分かりやすい内容構成になったと自負している。この場を借りて，感謝の気持ちを表したい。
1999年６月 編著者 ／北 俊夫
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明治図書
