『対談・中学校新教育課程社会科の授業をどう創るか』の詳細情報

　本書は、そうした動向を踏まえ、中学校社会科を中心にして、広い視野に立ってこれからの社会科の授業改善の方向や実践課題について語り合ったものです。学習指導要領の改訂に対しては、最初から距離を置いて、告示されたら��はじめに批判ありき�≠ﾌような指摘をする方々が多くみられます。また、様々な課題や制約を抱えた上での改訂であるのは自明であるはずなのに、時間の制約すら無視するような理想論を掲げて批判をする方もみられます。それだけに、��はじめに批判ありき�≠ﾅはなく、社会科という教科を愛し、これからの社会科教育を建設的な目で見つめている方と率直な話がしたい、そして、今、この時期にふさわしい、この時期だからこそ意味がある話し合いをしたいと願っていました。幸いなことによきパートナーと出会うことができ、多方面にわたって問題の所在や解決の方途などについて語り合うことができたのではないかと思っています。本書を手掛かりに、中学校社会科の授業改善の方向や実践課題をとらえていただき、生徒の成長を扶ける建設的な社会科授業を創造していっていただけたら幸いです。

　今、学校教育は、完成教育から生涯学習へ、古い学力観から新しい学力観へ、そして生きる力へと、時代的、社会的要請を受けて大きく転換しつつあります。中学校社会科にもそうした転換の波が押し寄せています。振り返ってみれば、第二次世界大戦後に誕生した社会科は、昭和二十年代に産みの苦しみを味わってからは、改訂の度に、内容の精選や社会の変化への対応を課題にして改善に努めてきました。しかし、現実の授業はというと、高校入試に影響されるなどして学習内容は羅列化、詳細化の方向を歩む一方、教師主導型で講義式の授業が定番化するなどして変化から取り残され、今では知識詰め込みから脱却できない典型的な教科となっています。それだけに中学校社会科は大きな課題を抱えており、昭和二十年代のような改革の波を起こす必要があります。固執、延長よりも転換、創造を求め、この時期に出くわさなければ味わうことができない社会科教師としての創造の喜びを味わうべく、積極的、主体的に参加していただきたいと願っています。それが、これからの時代に生きる生徒のための社会科を創造することに結び付くと考えるからです。

　　平成十一年六月　　　／澁澤　文隆