『学びのＤＸで変わる！ ＩＣＴ×中学地理　個別最適な学びを実現する授業モデル』の詳細情報

　1990年代後半から2000年以降生まれのZ世代が教員として着任するこれからの学校は，生まれたときからインターネットやスマートフォンがあったデジタルネイティブ世代によって運営されることになります。さらに若い児童生徒は，日常生活でソーシャルメディア（SNS，ブログ，動画共有サイト）に触れ，ネット環境の利便性を享受しています。まさに社会は情報化によって急激に変化しています。それに対して，学校現場はなかなか学習環境が追いつかず，学習観の転換が図られず，学習内容・方法・技術など改善が遅れているのではないでしょうか。

　2019（令和元）年12月から広まった新型コロナウイルス感染症の流行は，皮肉にも新しい時代を見据えた学校教育の姿，学校ICT環境を実現する「GIGAスクール構想」を推し進めました。１人１台端末の実現や通信ネットワークの整備について2021（令和３）年８月30日（文部科学省調査結果公表）で，小学校等96.1％，中学校等96.5％が全学年または一部の学年で利活用していると報告されました。わずか３年間で国を挙げて整備したことは非常に望ましい反面，その利活用についての課題や機能強化が早急に検討される必要があります。また，2021（令和３）年１月に，中央教育審議会から「『令和の日本型学校教育』の構築を目指して〜全ての子供たちの可能性を引き出す，個別最適な学びと，協働的な学びの実現〜（答申）」が提出されました。今期学習指導要領で示された「主体的・対話的で深い学び」を実現し，学びの動機付けや幅広い資質・能力の育成に向けた効果的な取り組みを展開することに加えて，新たなICT環境の活用，少人数によるきめ細かな指導体制の整備を進め，「個に応じた指導」を充実していくことなどが示されています。ICTの活用により，学習履歴（スタディ・ログ）や生徒指導上のデータ，健康診断情報等の活用が期待されます。今後，個別に最適な学びや支援，可視化が難しかった学びの知見の共有，対面指導と遠隔・オンライン教育（ハイブリッド化）など，これまでの実践とICTとの様々な組み合わせにより，個別最適な学びや支援や協働的な学びを実現することが可能になるのではないでしょうか。

　本書は，このような背景のもと，中学校社会科学習でICTを活用し，どのように学習を展開するのか，教員を目指す学生から初任の先生はもちろんのこと，経験豊かな先生にとっても授業改善に役立つ内容をお届けできるよう，各分野の内容のまとまり・単元における工夫例を示すことにしました。第1章では，�@「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実を目指して，�A「個に応じた指導」と「他者とのつながり」の可視化，�B「指導の個別化」と「学習の個性化」を意識した単元デザインについて示しました。

導入（一斉学習）

展開１（個人）

　・インターネット×学習課題の追究で，個別学習につなげる

　・１人１台端末×個別課題を探究する

　・様々なアプリ利用×深く学ぶ

展開２（仲間と協働）

　・ネットワーク×チャットで意見交換や作業を協働する

終末（共有）

　・プレゼンテーションアプリ×それぞれの学びを共有する

　・学習成果・ログ×評価を効率化する

全体を通して

　・オンデマンド×自分のペースで学ぶ

　そして，第２章から�@「個別最適な学び」を実現する授業づくりのポイント，�A単元計画案，�B授業展開例（指導のポイント），�C振り返りと学習評価のポイントを示しました。なかなか歴史的分野では，ICTを十分に活用できない，写真資料やプレゼン用のスライドを拡大して提示するだけとの声も聞かれる中，思考ツールアプリを使って個人の考えをまとめたり，ホワイトボードアプリで仲間と考えを共有したりする場面を組み込んでいます。また，授業者と学習者の間で課題作成・配布，提出ファイルの共有，ウェブアンケートや採点集計などペーパーレスによる効率的な作業例を提示しています。デジタル社会の新しい環境の変化を前向きに受け止め，教職員自らが探究心をもちつつICTの新しい知識・技能を学び続け，生徒一人ひとりの学びを最大限に引き出すこと，主体的な学びを支援する伴走者として，またそれぞれの先生方がつながって協働的に取り組むことで，これからの社会科学習をつくる参考になれば幸いです。

　　2023年１月　　　／峯　明秀