『川端裕介の中学校社会科授業　見方・考え方を働かせる課題設定＆評価スキル６０』の詳細情報

　学校教育を巡る状況が大きく変化する中で，学習課題の設定や学習評価は，これまでよりもさらに難しくなっています。学習課題に関しては，１時間の授業だけではなく，内容のまとまりや単元全体の学習デザインが重視されるようになりました。しかし，何時間にもわたって学ぶエネルギーを保つような魅力ある課題を設定することは，簡単ではありません。

　また，学習評価に関しては新３観点の評価，特に「主体的に学習に取り組む態度」については具体的な評価のイメージをつかむことができずに，悩んでいる先生が多いと思います。評価に関する解説書や教育書は多数刊行されていますが，知識・技能や思考力・判断力・表現力と比べると，肝心の「主体的に学習に取り組む態度」については，あいまいな説明で終わるケースが数多く見受けられます。

　そこで，本書では現場に即した実践的な内容を提案することを目指して，課題設定と学習評価に関する60種類のスキルを紹介します。このスキルの根底にあるのは，次のような考え方です。詳細は本書の第１章で説明します。

　・「フィールドワーク型の学び」への学習観の転換

　・「見方・考え方」と結び付けた課題設定と学習評価

　・「学びのGPS」として機能する学習評価

　課題設定と学習評価は，学習目標を挟んで表裏一体の関係にあると考えます。目標の到達には適切な課題が必要であり，到達状況を測定するには的確な評価が必要だからです。

　そこで，本書では「課題設定＆評価スキル」と１つにまとめた形にしています。課題設定については第２章で「基礎・基本の課題設定スキル」「教師の課題設定スキル」「生徒の課題設定支援スキル」の３つに分けて説明します。また，学習評価については第３章で「基礎・基本の評価スキル」「観点別の評価スキル」「方法別の評価スキル」として具体的に説明します。最後の第４章では，社会科の３分野について「分野別の課題設定＆評価スキル」を説明します。具体的な課題例や評価例は，合計すると約100個の内容を紹介しています。また，本書は網羅的な構成ではありませんが，幅広い事例を取り上げるように努め，３分野の全単元の７割ほどを扱っています。

　課題設定においては，ゴールまでの距離を遠くして，道のりを険しくすればするほど，評価は難しくなります。逆に評価を簡単にすると，浅い学びに留まってしまいます。この問題を解消するためには，入り口は浅くても次第に深まるような課題を設定したり，複数の評価を組み合わせて，幅広さと奥深さのある評価をしたりすることが大切です。スキルを使いこなして適切な課題設定と的確な評価を行うと，学びの形が次のように変化すると考えます。

　・学習課題が次第に忘れられるものから学習の核へと変わる

　・評価がブラックボックスからガラス張りへと変わる

　・学びが難しく，けれどワクワクするものへと変わる

　形だけの学習課題や生徒が形をつかめない評価，楽だけどつまらない学びを改善しましょう。そして，生徒が夢中になる学びを実現させましょう。

　　2022年１月　　　／川端　裕介