『ＩＣＴで変わる理科授業　はじめの一歩 １人１台端末を活かす授業デザイン』の詳細情報

　私は，数年前よりICT機器をフル活用した学びに挑戦してきました。

　１人１台端末の活用も６年目です。そうした中で，テクノロジーを活用することで，「なすこと」の幅が広がると実感しています。

　そのような経験から，「ICTは実体験を最大化するツール」と表現しています。最大化するのは，実体験の質・量ともにです。

　ICTを使うことで，実体験の質を高め，量を増やすことができます。また，実際に体験することが難しい場面では，自然の事物・現象の理解を支援するツールにもなります。

　冒頭のデューイの言葉で大切なのは，順番です。

　学びではなく，なすこと，つまり実体験が先に来ているということがポイントです。

　昨今の教育界では，学びが先に来てしまっている事例を見かけることがあります。特に，ICT活用が示されている授業で多いように感じます。

　ICTを使って学習の効率化を図ると言われていますが，効率化の先に何を描くのか。実体験が効率化されたのでは，本末転倒です。

　子どもたちに議論させるよりも先に，十分な体験をさせなければいけません。それもなしに，深い議論ができようはずがありません。

　ICTは，我々がこれまで大切にしてきた直接体験や問題解決の過程を，より豊かにしてくれるものであり，そういう活用を目指さなければいけません。

　本書では，実体験が支える科学力を育て，そして何より理科好きを育てる授業を創るためのICT活用を提案します。

　本書が，１人１台端末時代の理科の授業づくりのアイデアBOOKとして活用され，読者の皆様の授業，そして子どもの学びが変わるきっかけとなれば幸いです。

　　　／吉金　佳能

＊私の学校は，私立の小学校であり，オリジナルのカリキュラムで授業を展開しています。理科の授業時数についても高学年は週に４時間あり，学習指導要領を超えた内容を扱うこともありますし，学習内容を前倒して異なる学年で実施している単元もあります。本書の実践事例では，読者の方に伝わりやすいように，実際に行っている学年ではなく，学習指導要領に合わせた学年で掲載しています。よく読まれると，子どもの作品や記述などに違和感があるかもしれませんが，そうした事情があることをご理解ください。

また，本書で取り上げた画像の一部は，著作権の関係で，実際に授業で使ったものとは異なっているものがあります。いくつかの画像で，実際の写真ではなく，著作権フリーの写真やイラスト素材に置き換えています。

モザイクをかけることも検討したのですが，読んだ方により伝わりやすいように，そのような方法をとりました。ご了承ください。