板書&写真でよくわかる 365日の全授業 小学校社会 6年
令和2年度全面実施学習指導要領対応

板書&写真でよくわかる 365日の全授業 小学校社会 6年令和2年度全面実施学習指導要領対応

新刊

毎日の社会授業の超強力サポーター!

6年の社会の全単元、全時間の授業を網羅。板書と活動写真で毎時間の授業内容がパッとつかめます。2色刷りにより授業の工夫やアイデアがひと目でわかる!「つかむ」「調べる」「まとめる」学びの過程からの授業解説も充実した必携の1冊です。【ダウンロード特典あり】


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ISBN:
978-4-18-426615-5
ジャンル:
社会
刊行:
対象:
小学校
仕様:
B5判 272頁
状態:
在庫あり
出荷:
2021年3月5日
備考:
サポート情報
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目次

もくじの詳細表示

はじめに
本書の使い方
第1章 授業づくりのポイント
1 学習内容とポイント
2 主体的・対話的で深い学び・学び合いのポイント
3 社会が苦手な子どものための支援のポイント
第2章 365日の全授業 6年
1 わたしたちの生活と政治 全19時間
わたしたちのくらしと日本国憲法 全1+6時間
単元計画
導 入 わたしたちのくらしを支えるしくみとは何か
第1時 くらしの中にどのような法やきまりがあるのか
第2時 日本国憲法の考え方を調べよう
第3時 なぜ,基本的人権の尊重が定められているのか
第4時 なぜ,選挙で議員を選ぶのか
第5時 誰が,どのようにして平和を実現するのか
第6時 わたしたちのくらしと日本国憲法のつながりを見つけよう
国の政治のしくみと選挙 全4時間
単元計画
第1時 国会では何をどのように決めるのだろうか
第2時 選挙と税金は社会にどのように影響しているのだろうか
第3時 国会と内閣にはどのような違いがあるのだろうか
第4時 なぜ,国の重要な役割を3つに分けるのだろうか
【選択】わたしたちのくらしと地方自治 全8時間
単元計画
第1時 児童センターはどんなところだろうか
第2時 児童センターはどうしてつくられたのだろうか
第3時 児童センターは誰がどのようにつくったのだろうか
第4時 市議会ではどのような話し合いが行われているのだろうか
第5時 児童センターをつくるための費用はどこから出ているのか
第6時 地方自治についてまとめよう
第7時 新しい公園づくりの計画を立てよう
第8時 模擬議会で公園の計画について話し合おう
2 日本の歴史 全72時間
縄文のむらから古墳のくにへ 全2+7時間
単元計画
導入1 歴史学習を始めよう
導入2 年表の見方を知ろう
第1時 大昔のむらのくらし
第2時 板付遺跡と米づくり
第3時 縄文時代と弥生時代をくらべる
第4時 むらからくにへ
第5時 巨大古墳と豪族
第6時 大和朝廷と国土の統一
第7時 縄文のむらから古墳のくにへ
天皇中心の国づくり 全6時間
単元計画
第1時 天皇中心の国づくり@
第2時 天皇中心の国づくりA
第3時 天皇中心の国づくりB
第4時 天皇中心の国づくりC
第5時 天皇中心の国づくりD
第6時 天皇中心の国づくりE
貴族のくらし 全3時間
単元計画
第1時 貴族のくらしと藤原道長
第2時 平安時代に生まれた文化
第3時 今も伝わる年中行事
武士の世の中へ 全6時間
単元計画
第1時 武士は,どのような役割をはたしていたのだろうか
第2時 平清盛はどのようにして力をのばしていったのだろうか
第3時 源頼朝は,どのようにして平氏を破ったのだろうか
第4時 源頼朝は,どのような政治を行ったのだろうか
第5時 鎌倉幕府は,どのようにして元軍と戦ったのだろうか
第6時 武士が現れて,世の中の様子はどう変わったのだろうか
今に伝わる室町文化 全3時間
単元計画
第1時 室町時代は,どんな文化だったのだろうか
第2時 新しい文化を探る
第3時 今に伝わる室町文化のまとめ
戦国の世から天下統一へ 全6時間
単元計画
第1時 信長・秀吉ってすごいんだね
第2時 学習計画をつくろう
第3時 織田信長はどんなことをしたのか
第4時 戦国の世,日本と外国にはどんな関わりがあったのか
第5時 豊臣秀吉はどのようなことをしたのか
第6時 天下統一を進めた二人の武将の働きについて話し合おう
江戸幕府と政治の安定 全6時間
単元計画
第1時 なぜ江戸時代は約260年も続いたのか
第2時 江戸幕府は大名をどのように支配したのか
第3時 参勤交代はどんな制度か
第4時 町人や百姓をどのように支配したのか
第5時 なぜ鎖国をする必要があったのか
第6時 江戸新聞「なぜ江戸幕府は約260年も続いたのか」
町人の文化と新しい学問 全5時間
単元計画
第1時 室町時代の文化と江戸時代の文化の違いは何か
第2時 農村で「読み・書き・そろばん」が必要とされた理由は何か
第3時 人形浄瑠璃・歌舞伎の人気の秘密
第4時 蘭学の発展と技術の進歩
第5時 国学が幕藩体制に与えた影響
明治の国づくりを進めた人々 全7時間
単元計画
第1時 江戸から明治へ
第2時 開国から明治維新へ
第3時 明治新政府の改革
第4時 文明開化とくらしの変化
第5時 政府への不満と自由民権運動
第6時 国会開設と大日本帝国憲法
第7時 明治の国づくりのまとめ
世界に歩み出した日本 全6時間
単元計画
第1時 日本は欧米からどのように見られていたのか
第2時 1890〜1910年の日本はどのように発展したか
第3時 二つの戦争で日本の外国との関係の変化を知る
第4時 世界の中での日本の立場
第5時 産業の発展からの人々の生活はどのように変わったのか
第6時 1926年のビゴーは何を考えたのだろうか
長く続いた戦争と人々のくらし 全7時間
単元計画
第1時 世界文化遺産の原爆ドーム
第2時 中国との戦争が広がる
第3時 戦争が世界に広がる
第4時 すべてが戦争のために
第5時 空襲で日本の都市が焼かれる
第6時 原爆投下と戦争の終わり
第7時 日本商船隊壊滅
新しい日本,平和な日本へ 全7時間
単元計画
第1時 戦後,日本はどのように変化したのか
第2時 終戦直後,人々はどのような思いや願いを持っていたのか
第3時 新しい日本の出発! 改革にこめられた願いは何か
第4時 再び世界の中へ
第5時 東京オリンピック・パラリンピックがくれたもの
第6時 オリンピック後の日本はどうなったのか
第7時 これからの日本に求められること
いかす 全1時間
単元計画
第1時 その時心が動いた! 私にとって歴史を学ぶこととは何か
3 世界の中の日本 全14時間
日本とつながりの深い国々 全7時間
単元計画
第1時 日本は世界の国々と,どのようにつながっているのか
第2時 日本とつながりの深い国には,どんな国があるのか
第3時 日本とつながりの深い国の生活の様子を調べよう@
第4時 日本とつながりの深い国の生活の様子を調べようA
第5時 ○○は,どんな国か
第6時 スポーツによる国際交流は何のためにあるのか
第7時 国際交流において大切なことは何か
世界の未来と日本の役割 全7時間
単元計画
第1時 世界では,どんな問題が起こっているのだろうか
第2時 国際連合は,どんな活動をしているのだろうか
第3時 日本は,ODAでどんな活動をしているのだろうか
第4時 伊藤さんが活動していたパラグアイはどんな国だろうか
第5時 伊藤さんは現地の小学校で,どんな活動をしたのだろうか
第6時 医者の中村さんが,なぜ用水路をつくっているのだろうか
第7時 自分にできる国際協力とは,どんなことだろうか
おわりに

はじめに

 『板書&写真でよくわかる 365日の全授業 小学校社会』は,2019年6月に明治図書から出版された木村博一編著『「わかる」社会科授業をどう創るか−個性のある授業デザイン−』が縁となって生まれました。『「わかる」社会科授業をどう創るか』は,木村を中心とする3つの社会科サークル〈岡崎社会科授業研究サークル(愛知県岡崎市)〉〈広島社会科サークル(広島県広島市)〉〈教職人の会(広島県三原市)〉に集まった教員の実践記録集です。“社会科が好きで好きでたまらない”教員が集まり,各教員のこだわりを大切にしながら編集した本です。

 『「わかる」社会科授業をどう創るか』が出版されてから数ヶ月後のこと,明治図書編集部の及川誠様から『板書&写真でよくわかる 365日の全授業 小学校社会』の編集依頼がありました。「3つの社会科サークルに集まっている教員は,分担執筆者の22名だけではないでしょう。あのように個性ある実践記録を書くことのできる先生方を集めて執筆していただきたい」という依頼でした。このように嬉しい依頼は滅多にあるものではありません。私は快諾しました。

 全4冊の本書の編集にあたっては,学年ごとに編集責任者をお願いしました。各冊の執筆者については,3つのサークルに属する教員はもちろんのこと,広島市の社会科同好会の教員にも声をかけ,各学年の編集責任者4名と関わりの深い教員にも執筆をお願いしました。そして,私を含む5名で本書の基本方針を立てていきました。3つの基本方針は,次のとおりです。

 @若手の小学校教員が本書の板書と授業計画をモデルとしながら授業を展開できる汎用的な構成を心がける。

 A若手の小学校教員が本書の板書と授業計画をモデルとしながらも自ら創意工夫をして授業改善を試みていく端緒となる構成をめざす。

 B事例地については,いずれかの社会科教科書の事例地を取り上げることを基本とするが,独自の事例地を取り上げることをも可とする。ただし,他の地域の事例地を取り上げて授業を構想してもモデルとなり得るように汎用的な記述を心がける。

 その上で,学習指導要領と教科書を踏まえた汎用的な構成にすることを前提としながら,一人ひとりの教員が「自ら創意工夫をして授業改善を試みていく端緒となる構成をめざす」ことに心を砕きました。言いかえれば,本書は,社会科の苦手な若手の教員が一定の標準的な授業を展開できるようになるための入門書であり,社会科の授業づくりに興味・関心をもちはじめた若手教員がよりよい授業を模索していく際の手がかりとなる指針の書でもあります。皆様が,社会科授業に対する自身の見方・考え方を働かせながら,一歩ずつ個性ある授業ができるように創意工夫を重ねていく手がかりとして,本書がお役に立てば幸いです。


  2021年2月   /木村 博一

著者紹介

木村 博一(きむら ひろかず)著書を検索»

1958年和歌山県生まれ。

愛知教育大学助手・同助教授,広島大学学校教育学部助教授,広島大学大学院教育学研究科教授などを経て,現在は広島大学大学院人間社会科学研究科(教育学系)教授。広島大学附属三原幼稚園・小学校・中学校長(併任)。

博士(教育学)。

福田 喜彦(ふくだ よしひこ)著書を検索»

1976年長崎県生まれ。

有明学園有明高等学校教諭,愛媛大学教育学部講師,同准教授を経て,現在は兵庫教育大学大学院学校教育研究科准教授。同大学院連合学校教育学研究科准教授(兼担)。

博士(教育学)。

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。

本書の特典は、下記よりダウンロードできます。

※下表のダウンロードをクリックするとダウンロードが始まります。
本書に掲載されているユーザー名とパスワードを入力してダウンロードしてください。

@学校のイラスト素材

内容 ファイル名 サイズ  
イラストカット
(主に小学校低学年)
illust_tei.zip 19,393KB ダウンロード
イラストカット
(主に小学校中・高学年)
illust_chukou.zip 21,778KB ダウンロード

A社会科プリント・データ素材集

内容 ファイル名 サイズ  
地図ワーク(PDF、Word) chizuwork.zip 1,239KB ダウンロード
主体的ワークシート worksheet.zip 261KB ダウンロード
地図のうた chizunouta.zip 162KB ダウンロード

B授業で使える白地図・イラスト

内容 ファイル名 サイズ  
授業で使えるイラスト
(地理内容)
illust_chiri.zip 12,118KB ダウンロード
授業で使えるイラスト
(歴史内容)
illust_rekishi.zip 59,320KB ダウンロード
授業で使えるイラスト
(公民内容)
illust_komin.zip 4,229KB ダウンロード
白地図 hakuchizu.zip 48,989KB ダウンロード
キホンの白地図プリント
(日本)
kihon_j.zip 13,559KB ダウンロード
キホンの白地図プリント
(世界)
kihon_w.zip 17,945KB ダウンロード

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