もくじ
- はじめに
- 第１章 戦乱から天下統一へ
- １ 信長・秀吉・家康，誰に最も興味があるのか？ ／藤井 英之・宮崎 正康
- 重要語句の選定 ワークシートを用いた学習（第１時） 定着テスト（第２時）
- 解答 定着テストのあとの授業（第２時のつづき）
- ２ 戦国大名のもう１つの戦略 ／藤井 英之
- 戦国大名の外交 授業の記録
- ３ 天下布武への信長の軌跡――信長包囲網と信玄の西進 ／藤井 英之
- 織田信長 授業の記録
- ４ 将軍義昭への信長の態度――戦国時代最大の下剋上 ／藤井 英之
- 信長と将軍義昭 授業の記録
- ５ 長島一向一揆にみせた信長の執念――信長と石山本願寺の10年（１） ／藤井 英之
- 顕如と信玄そして信長包囲網 授業の記録
- ６ 顕如に示した信長の条件――信長と石山本願寺の10年（２） ／藤井 英之
- ７ 検地は百姓にとってありがたかったのか ／藤井 英之
- 「ありがたい」という問い 授業の記録
- ８ 天下人・豊臣秀吉――すごい業績はどれ？ ／福田 孝
- 授業の記録
- ９ 耕地面積の増加が語るもの ／藤井 英之
- 耕地面積の増加 授業の記録
- 第２章 江戸幕府の成立と発展
- 10 江戸幕府の基本政策 ／藤井 英之・仲達 英一郎
- 江戸幕府成立の切り口 授業の記録
- 11 安定した世の中を築くために ／藤井 英之
- 前時の終わり 授業の記録 授業の意図と次時の学習
- 12 江戸幕府の対外政策 ／宮崎 正康
- 重要語句の選定 調べ学習（第１・２時） 定着テスト（第２時のつづき）
- 解答と評価 定着テストのあとの授業（第３時）
- 13 「鎖国」の時代と現代をつなぐ200年の交流 ／今井 和史・宮崎 正康
- 「鎖国」のイメージ 授業の概要
- 14 武家諸法度にみる幕府の姿勢 ／藤井 英之
- 江戸幕府の大名政策 授業の記録
- 15 お伊勢へ行こう・お江戸へ行こう――江戸時代の社会的・文化的交流の仕組み ／園山 真司 ／宮崎 正康
- 第１時 第２時
- 16 五人組制度，復活!? ／樫村 弘一郎・藤井 英之
- 歴史事象から現代を見直す 授業の記録
- 17 本当に気楽なの？ 百姓の生活 ／大杉 正昭
- 貧農史観と農民統制 授業の概要
- 18 広まる朱子学の教え ／大杉 正昭
- 19 芭蕉と不易流行 ／藤井 英之
- 発展学習から基礎基本へ 授業の概要
- 20 芭蕉が生きた時代 ／藤井 英之
- 21 もとの濁りの田沼恋しき？ ――寛政の改革，田沼と定信 ／大杉 正昭
- つくられた悪評 授業の概要
- 22 松平定信・寛政の改革と文化 ／宮崎 正康
- 重要語句の選定 調べ学習と定着テスト（第１時）
- 解答と評価 定着テストのあとの発展学習（第２時）
- 23 華岡青洲と通仙散 ／藤井 英之
- 24 華岡青洲が生きた時代 ／藤井 英之
- パターン化 授業の概要
- 本書の編集を終えて
はじめに
教育の環境は，大きく変わりつつある。少子高齢・人口減少が進むなか，一人一人の生徒の学力を伸ばし，「生きる力」をはぐくむ教育が一層求められていくと考えられる。「生きる力」を知の側面で捉えたのが「確かな学力」，つまり「知識や技能はもちろんのこと，学ぶ意欲や，自分で課題を見付け，自ら学び，主体的に判断し，よりよく問題を解決する資質や能力」（平成15年10月７日中央教育審議会答申）である。この課題に対して，新中学社会科授業研究会（新中社）は本書のシリーズにおいて，基礎基本の学習と発展的な学習を組み合わせて，生徒がノッテくる授業を提案している。
本書は，『新中学歴史 基礎基本＋発展教材50選』の前編であり，近世の授業24を所収している。
基礎基本の授業としては，①定着テストの授業（「１ 信長・秀吉・家康，誰に最も興味があるのか？」，「22 松平定信・寛政の改革と文化」など），②通史学習の授業（「20 芭蕉が生きた時代」，「24 華岡青洲が生きた時代」など），③学習内容を整理するための授業（「10 江戸幕府の基本政策」，「22 松平定信・寛政の改革と文化」など）がある。
残りの多くは，発展的な内容の授業（テーマ学習）である。
本書の授業は，これまでの新中社の「生徒がノッテくる授業づくり」のシリーズと同様に，生徒の挙手発言で進める「発言型授業」の形態をとっているものが多いが，強いてそれにこだわる必要はない。発問をして，生徒にノート発言をさせ，挙手発言がなければ列指名や個別指名をして発表させ，発表した生徒の意見を教師が要約して板書する。そして，ポイントでは教師が説明すればよい。
授業には「授業ノート」を使用することが多い。これらは原則としてＢ４用紙に「資料」を印刷し，「ノート発言の欄」を設けた授業の記録用シートである。授業ノートは，授業の始めに配布され，授業の終わりに生徒が「授業のまとめ（感想）」を記入して教師に提出する。本書は，紙幅の関係で大部分の「授業ノート」を省略しているが，「４ 将軍義昭への信長の態度」や「24 華岡青洲が生きた時代」を「授業ノート」の例として参照していただきたい。
多くの先生方が，本書を多様に活用してご自身の授業を創っていただければ，この上ない幸せである。
／藤井 英之
／宮崎 正康
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明治図書
