『近代の歴史遺産を活かした小学校社会科授業』の詳細情報

　「明るい近代」を教える題材の一つに歴史遺産と呼ばれるモノがある。建物や土木，交通，産業などに関する物的な遺産である。部分的にはモノを介して学べる文化遺産も入れていい。戦前の建築になる木造やコンクリート校舎なども立派な教育という文化遺産である。

　日本各地にそういった遺産は残されている。北は北海道から南は沖縄県まで近代の歴史遺産は各地に残されている。そういった具体的な物的遺産を児童生徒が訪れたり，大きさを測ったり，写真に撮ったり，スケッチしたり，思い出を記憶している人に尋ねたり，産業や土木，交通への貢献度を調べたりする学習を新しい歴史学習として推進できないかという提案が本書で狙いとしたい点である。

　現在，世界遺産という言葉が人気である。その人気に乗じて地方別の遺産選定が進んでいる地区もある（例：北海道遺産）。いわば，地元の近代を語ることが出来るローカルな遺産である。あるものは，お祖父ちゃんとお祖母ちゃんが始めて出会った公会堂であったり，４代前の味噌問屋の創始者が寄付した橋であったり，炭坑節で唄われている鉱山跡であったりするかもしれない。またあるものは，かつて山奥にあった分校に赴任した教師たちが利用した軽便鉄道のレール跡であったりするかもしれない。そういった近代のその土地の記憶がつまった遺産を活用した社会科学習や総合的学習を推進することが，児童生徒にとっても自分たちのルーツを確かめる貴重な学習機会となるはずだ。

　本書はそういった「明るい近代」を教えたい力のある社会科教師たちによって執筆された教育書である。構成を説明しよう。

　まず第１部は教材としての近代の歴史遺産を解説した。単に文化庁で推進している近代化遺産選定の作業からだけでなく，教育的な見地からどのような扱いができるかを検討してみた。いわば子どもにとっての歴史遺産とはどういった役割を担う教材なのかを明らかにした。

　続く第２部は本書の骨格をなす実践記録である。各地で実践あるいは未だ実践はされていないが構想段階のものまでここに収めた。まとまった教育実践として読み応えのある内容になったのではないかと思う。

　第３部は近代歴史遺産の指導法をコンパクトに解説してみた。歴史遺産にどういった光を当てれば近代の物語が編めるのか，５つの視点から述べてみた。そして最後の第４部が近代の歴史遺産を活用したこれからの教育展望にあたる。社会科歴史学習自体が近代の描き方に偏りがあることを反省し，具体的なモノや場所を介して学習を進めていく方法論を書いてみた。

　筆者らの願いは，これまでともすればイデオロギー色を極端に恐れて「暗い近代」を教えがちだった歴史学習から，近代に生きた先人たちが少しでも暮らしや国を良くしていこうと努力した軌跡を扱うことで現代に生きる子どもたちが自分のルーツを肯定的に見つめていける教育書を作りたかったことである。本書がその緒となれば幸いである。末尾になったが本書の刊行を快く引き受けて頂いた明治図書の樋口雅子編集長並びに及川誠の両氏に感謝の意を表したい。

　　　／寺本　潔