『社会科教育実践学の構築 新しい時代に生きる教師のための基礎基本』の詳細情報

　われわれはこれらの切実な課題にどのように対応したらよいか、解決の方策は何かについて真剣に考えねばならない。そのため、学校の教育課程の大部分を占める教科教育の在り方を検討する必要があるが、ここでは社会科教育を取り上げその在り方について考えてみたいと思う。社会科教育ではこれまで理論と実践に関する研究は広く行われ、その成果は高く評価され、社会科教育の進展に貢献してきたことは周知の通りである。しかし、ここで新たに社会科を指導する教員と学習する子どもの立場から、社会科教育が学校教育の当面する課題にどのように応えるべきか、その方向を見出さねばならない。

　社会科の教員は社会科の授業を通して社会科の求める学力を子どもに身に付けるため努力している。それは基礎的基本的知識や技能に加えて、学習意欲や思考力、判断力、表現力、問題解決力等を育成することによって社会科の「確かな学力」の向上を図るための努力である。こうした営みをする授業は、教育課程の編成、指導計画の立案、教材開発、教材研究、子どもの学習意欲や発達段階に応じた意識、先行経験等を生かした学習方法、及び、学習状況の評価等、一連の学習指導の展開上における諸活動の研究と相互に関連し合っている。したがって、授業を含め教員のする活動は多岐にわたっており、これらを一括して教育実践と称することができる。教員のねらう「確かな学力」の育成は、確かな教育実践によって可能となる。

　それでは確かな教育実践とは何かが問われなければならない。概括的にそれは明確なねらいと教育内容及び学習方法の一体化した計画的、組織的実践であると言える。我が国の教員養成において、最近、医学教育にならって教員養成のコア・カリキュラムの開発研究が進められている。それは教員としての資質の向上を図るために必要な基礎的、基本的知識や概念、指導能力の要素等を規定し、教科や教職に必要な力量の形成の筋道を明らかにしようとする研究である。同様に、アメリカ合衆国では既に一九八七年以来「専門教員資格基準全国協議会」（National Board for Professional Teaching Standards）が設置され、教員の専門職としての基準を定め、評価を厳格に行って高次の資格を与えている。すなわち、教員が免許状（License）を取得し、初任者研修や一定の経験者研修を受けた後、教育の実績について多面的に、基準に照らした評価を受けることによって、高度な力量を保持していると確認された教員に与えられる上級資格（Advanced Certiification）制度がある。我が国でも教員評価導入の動きがある。そのための評価基準の設定は欠かせない。このような流れの中で、教育実施の質の向上を図るための基準を設定する必要の中から教育実践の科学化、理論化の方向が見出されることとなると思われる。

　以上のような問題意識の中から生まれた本書の編集にあたって、全国社会科教育学会長・片岡宗二教授、日本社会科教育学会長・二谷貞夫教授、社会系教科教育学会長・岩田一彦教授、日本公民教育学会長・三浦軍三教授、日本グローバル教育学会長・魚住忠久教授、日本国際理解教育学会長・米田伸次教授、日本生活科・総合的学習教育学会長・谷川彰英教授、元文部省視学官・中野重人教授、元文部省教科調査官・北俊夫教授を始め、社会科教育学を理論的にも実践的にも幅広く究明し多大の業績をあげている碩学及び新進気鋭の研究者に執筆していただくことができた。また特筆すべきは、アメリカ合衆国の社会科教育学の泰斗であるワシントン大学ウォルター・パーカー教授から「社会科の核に位置づく討論授業」についての玉稿をいただき掲載できたことである。ここに、執筆者各位に対し深甚なる謝意を表したい。

　最後になったが、本企画、編集に際して鳴門教育大学社会系教育講座西村公孝教授、梅津正美助教授、草原和博講師には労を惜しむことなく献身的に推進していただいた。その上、明治図書出版株式会社樋口雅子編集部長には終始貴重な助言と積極的な協力をいただいた。これらの方々のご尽力により本書が刊行できたことに対して編著者として篤く御礼申し上げたい。

　　二〇〇四年（平成十六年）三月　　　鳴門教育大学　学長　／溝上　泰