目次
- はじめに
- 序章 増えている学力が不安な子
- 学力が不安な子
- １ シメの一手
- ２ ありさん敗れる
- ３ １人への対応
- ４ シメの一手から日々の一手へ
- ５ 気になる場面
- ６ 学力が不安な子
- １章 まずやるべき３つのこと
- 子どもの実態を知る
- １ 子どもの実態を知る
- ２ 実態把握のスタート
- ３ 市販テストで実態把握
- ４ 実態からの対応
- ５ 細かくチェック
- ６ ほめる
- 授業の空気を整える
- １ 授業のルールを整える
- ２ 一体感をつくる
- ３ 小さな成功体験を積み重ねる
- 授業の展開を整える
- １ 国語の授業展開で気をつけていること
- ２ 算数の授業展開で気をつけていること
- ２章 国語でつけるべき基礎学力と指導のポイント
- 読む力
- １ カードを読む，短い文を読む
- ２ 教科書にメモをする
- ３ あっちこっち読み
- ４ １人あっちこっち読み
- ５ たけのこ読み
- 書く力
- １ 整った文字を書く
- ２ 文章を書く１（物語文）
- ３ 文章を書く２（説明文）
- ４ 日記を書く
- 漢字
- １ ハードルを下げる
- ２ 漢字ビンゴ
- ３ 漢字の練習
- ４ 読みの練習
- ５ 漢字の宿題
- ６ 漢字最後の一手
- ３章 算数でつけるべき基礎学力と指導のポイント
- 20までのたし算・ひき算
- １ 10の補数に対する計算
- ２ 計算が苦手な子の「20までの計算」
- ３ 答え合わせで復習する
- ４ 指で計算する
- ５ ３つの数の計算
- たし算・ひき算の筆算
- １ たし算
- ２ くり上がりのあるたし算
- ３ ひき算
- ４ 十の位に０があるひき算
- ５ 小数のたし算・ひき算
- かけ算
- １ 九九はだんだん難しくなる
- ２ 九九は歌でスタート
- ３ かけ算の見方
- わり算
- １ 九九を言えるのにわり算ができない子
- ２ あまりのないわり算
- ３ あまりのあるわり算
- わり算の筆算
- １ 「56÷４」の体験
- ２ 56÷４（２桁÷１桁）の筆算
- ２桁でわるわり算の筆算
- １ レベル１ 「２桁÷何十」の筆算
- ２ レベル２ 「何百何十÷何十」の筆算で商が１桁
- ３ レベル３ 「３桁÷何十」の筆算で商が２桁
- ４ レベル４ 「３桁÷２桁」の筆算で商が１桁
- ５ レベル５ 仮商の修正が必要な問題
- ６ レベル６ 「÷３桁」の問題
- 分数のたし算・ひき算
- １ 仮分数にする
- ２ 通分する
- ３ 答えを約分する
- ４章 同時進行エクササイズ
- ５つの同時進行エクササイズ
- １ 発達支援プログラムで学力を補う
- ２ 昔遊び
- ３ 運動で脳を動かす
- ４ 鉛筆の絵と塗り絵
- ５ 学級経営
はじめに
初めて１年生担任になった年，学力が厳しい男の子がいました。
「６＋３」をするのに，「６」を作ることができませんでした。
「６」を「ろく」と読むことはできるのですが，指を６本立てることもブロックを６個出すこともできませんでした。
『１，２，３，４，５，６，７，８，９，10（図省略）』
と必ず10まで数えてしまうのです。
その場面は，今でも私の脳裏から消えません。
「今だったら，できるようにさせてあげられるのに」
そう思うのですが，過去に戻ることはできません。
「学力が不安」という言葉は，明治図書の茅野さんから頂いた言葉です。
最初は「遠回しな表現」だと感じました。
しかし，原稿を書き進めるうちに「学力が不安」という言葉がしっくりくるようになりました。
「学力が不安」な子は，自分を過小評価するようになり，自分のもっている力を出せなくなっていくのです。
単に「できない」だけではなくなるのです。
そこを含めた言葉が「学力が不安」という言葉だと捉えています。
「君には，もっと力があるんだよ」
今は，よくその言葉を使っていますし，心の底からそう思っています。
この本を手に取っていただいた先生，諦めないでください。
子どもは，必ず成長します。
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明治図書
