はじめに

　小学校２年生を担任したときに，ある男の子が父親の転勤に伴ってオーストラリアに転校することになった。クラスの子どもたちはその子が行くオーストラリアがどのようなところか大変興味をもった。また，転校した後，男のが在留先のオーストラリアから手紙を送ってくれたときは，外国切手のめずらしさもあって，オーストラリアがどこにある国で，どのようなくらしをしているのか，思いをめぐらせていた。このようにまだ見たことのない世界に対する興味や異文化との新鮮な出会いが，意欲的な地理学習の出発点であるように思う。

　世界の国々の形から，どこの国か想像して国名を当てるという地名クイズをいくつかの学年でしばしば取り上げたことがある。ゲームをしたあとで学習を振り返り，感想を聞いてみると，「面白かった」という感想と並んで必ず「もっと，世界の地名を知りたい」という感想が出される。これは，とてっも素直で子どもらしい感想だと思う。健康な子どもは，誰でも知的好奇心に満ちていて，もっと知りたいという意欲をもっているものである。その証拠に，子どもは自分たちが気に入っているアニメやゲームのキャラクターの名前は，いとも簡単にかなりの量を記憶している。もちろん人気のあるキャラクターは，ハローキティとその仲間たちであったり，テレビ番組の英雄ウルトラマンや戦う怪獣であったり，男女によっても違い，時代によっても異なる。要するに，小学生がある程度の知識を記憶することは十分できるし，やり方によっては覚えることが楽しみにさえなる。このような楽しさを，地理学習の中に位置づけることはできないであろうか。

　５・６年になると，自分たちのすぐ近くを流れる川にもかかわらず，川でよく遊ぶという子どもはほとんどいない。もちろん安全上の注意があるので，全く自由に遊んでよいというわけではない。しかし，子どもの身近な世界の中に，川は位置づけられていないのが実態である。そこに川はあるのだけれども，自分の生活とは無関係に存在するだけである。子どもたちが身近な川と親しくなり，友だちと誘い合わせてジャブジャブと川に遊びに行くようになるためには，どうしたらよいのだろうか。また，身近な川を客観的に捉えなおすことはできないであろうか。

　そして，授業実践を一つ一つ積み重ねることを通して，帰納的に地理学習の全体的な枠組みを捉えなおすことはできないかと考えた。しかし，授業を積み重ねているうちに，いつのまにか時間が過ぎてしまい，実際の中にはいささか古いものも含まれる。そこで，実践記録のはじめに，実践のポイントを示し，授業の現代的な位置づけを明らかにした。

　どうにかして楽しくそして満足できる授業をしたいということが，子どもと接する先生方の切なる願いだと思う。ささやかながら本書が，先生方が楽しい授業をつくり，教育の枠組みを考えなおすときのヒントとなれば幸いである。

　この本を出版する機会を与えてくださった愛知県教育大学の寺本潔先生，ならびに明治図書出版株式会社の樋口雅子氏，企画段階からお世話になった阿波理恵子氏に記して感謝の意を表します。

　　　／吉田　和義

著者紹介

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1957年東京生まれ。

東京学芸大学卒業。東京都世田谷区立中丸小学校，調布市立大町小学校，稲城市立稲城第八小学校を経て，現在稲城市立長峰小学校教諭。

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。

- 明治図書

『地理学習を面白くする授業アイデア』の詳細情報

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