『調べる力・考える力を鍛えるワーク 社会科の基礎基本学力をつける』の詳細情報

(2)　「はてな？」発見の力をつける

　資料を見て，自分で「はてな？」，つまり問題をつくってみる。また，問題に答えているうちに，こんな「はてな？」をつくればいいな，こんな「はてな？」が読みとれるのだなと，「はてな？」発見の力がつく。これが見る力になっていく。これを他のものに応用していく。この応用力が基礎基本である。

(3)　自学学習できる

　資料（イラスト）があり，多くの問題が出ているので，これを，教科書，資料集，参考書などを使って解いていかせる。自分で調べ考えるので「調べ・考える」くせがついていき，しだいに，調べることや考えることがおもしろくなる。つまり，自らの力で学べるようになる。

　２　本書の使い方

(1)　作業しながら学習を進める

　どの問題にも，「着色作業」などの作業を入れている。

　これは，細かなところをよく見るようにするためである。「よく見なさい」といっても子どもは見ない。作業を入れると自然に細かいところまで見ることになる。

　作業をしているうちに「はてな？」が生まれたり，解答がみつかったりする。だから，手ぬきをしないことである。

(2)　問いを順序よく解いていく

　問いを順に解決していくうちに，イラストを見る目ができ，「はてな？」の意味がわかってくる。そして，こんな「はてな？」がつくれるのだな（つまり，見る目ができる）というようになる。

(3)　できるだけくわしく調べる

　「はてな？」を，参考書などをつかって，できるだけくわしく調べ考えていく。これで「調べる力」がつくし，「考える力」もつく。この調べる時にいちばん力がつくことに着目してほしい。

　調べた後に解説を読むようにしてほしい。すぐ解説を読むようでは力がつかない。「基礎用語」に着目し，この用語を身につけるようにする。

(4)　典型的な内容を問いの形で入れている

　例えば，「大昔のくらしから何が見えるか」の場合，この絵一枚で縄文時代の人々のくらしがほとんどクローズアップできるように，内容をつめこんでいる。

　だから，25の歴史ネタを学習すれば，大昔から昭和の時代まで，およその内容がつかめるようになっている。

　それで，ていねいに問いを解いていくようにする。

(5)　教師が問いかけながら考えさせる

　学校で一斉に学習させるときは，イラストをコピーして配布し，子どもに「問題をつくらせる」方法や，教師が「発問」をして答えさせる方法がある。後者の場合，主な問いを選んで行うことになる。

　そうすることによって，どんな「発問」が子どもを動かすことができるものかつかめるし，教師の「発問づくり」の例にもなる。

　問題を配布し，調べさせ考えさせた後，解説部分を配布する方法もある。多様な使い方を工夫してほしい。