『森岡健太の道徳発問』の詳細情報

　「発問力を鍛えるには，発問の役割を知り，発問のタイプを知り，自分の中に引き出しを増やすことが大切ですよ」

　以前の私なら，迷わずにこのように答えていたことでしょう。この考えは間違っていないと思いますし，これからも言い続けると思います。

　ですが，実はこれだけでは足りないのです！　みなさんにもこんな経験がないでしょうか？

・指導書や教育書に書かれている通りに発問をしているのに授業がうまくいかない。

・ローテーション道徳や交換授業をした際に，同じ発問をしても，あるクラスではうまくいき，あるクラスではうまくいかない。

・校内研究授業などで，同僚と一緒に練りに練って考えた発問なのに，いざ授業が始まると，なぜか盛り上がりに欠ける話し合いになった。

　このような経験は誰しもあるはずです。私ですか？　私はもれなく全部経験済みです（笑）。あんなに一生懸命，発問をノートに書いて考えたのに，何がいけなかったのでしょうか？

　失敗を積み重ねる中で，私が辿り着いた答えは実にシンプルなものでした。

　発問は，「何を問うか」も大切だけど，

　本当に大切なのは，「目の前の子に合っているか」である。

　授業づくりをする際に「その発問は，子どもの実態に合っていますか？」と，先輩教師から問われることがありますよね。実は，その実態こそが発問を考える上で最も重要なのです。「それくらい知っているよ！」という声も聞こえそうですが，意外と，「話し合いが活発なクラスだから，Ａという発問が合っているよね」という具体的な会話はあまり聞かないものです。

　本書では，私が実践した道徳授業から，240個の発問をクラスのタイプ別（積極型，受動型，消極型）に応じて整理・分析し，その中から厳選したものを紹介しています。読者のみなさんの授業づくりの参考になれば幸いです。

　１章「子ども中心で考える発問づくりとは？」では，発問がうまくいかなかった理由を探り，どう改善すればうまくいくかを考えていきます。

　２章「タイプ別発問の使いこなし方」では，クラスのタイプに応じた発問を紹介し，実際に活用できる具体例を示します。

　３章「発問の力で話せるクラスのつくり方」では，１時間単位の発問の構成や，１学期単位での発問の構成をとことん考え抜きました。

　４章「実例でよくわかる道徳発問」では，クラスのタイプに応じてどのように発問を使い分けていくかについて実践を通して紹介します。

　私自身も授業で悩み，発問に苦戦してきた一人です。だからこそ，同じような悩みを抱える先生方に寄り添い，ともに歩む存在でありたいと思っています。本書が，これまでの授業を振り返り，新たな一歩を踏み出すきっかけとなれば幸いです。

　　　／森岡　健太