はじめに

本書の使い方

Chapter1　中学１年　みるみる書けるライティングワーク

１　名前ライティング　Write Your Name: 【言語材料】名前（ヘボン式）
２　自己紹介カード　出席番号順に書きましょう: 【言語材料】一般動詞
３　自己紹介　Talk Live Script: 【言語材料】be動詞，一般動詞
４　私の推し紹介　推し活ノート: 【言語材料】He／She
５　先生，対決してください！　Go! My Teacher!: 【言語材料】can
６　先生，問題です。　Time for Questions!: 【言語材料】This is ...，He／Sheなど
７　あなたは新米リポーター！　My First Day as a Reporter!: 【言語材料】What / Who / How / Where / When ...?，前置詞
８　ゲゲゲ！持ち物検査！　Uh-oh! What’s in Your Bag?: 【言語材料】How many?，What＋名詞 ...?
９　こんな時間にすみません！　Meeting around the World: 【言語材料】What time ...?
10　大人の口ぐせ集　They Always Say This!!: 【言語材料】命令文
11　私の住む世界　Me in the World!: 【言語材料】一人称・二人称・三人称
12　ユニークな交換留学生　From Email to Poster: 【言語材料】三人称
13　誰の持ち物？　This Is Not Mine.: 【言語材料】Whose ...?，所有格代名詞
14　先生の好みを聞いてみよう　Which Is Which?: 【言語材料】Which ...?
15　ホームステイの事前調査　Before Homestay!: 【言語材料】Can I ...?／Can you ...?
16　イラストマッチ！　What Are They Doing ...?: 【言語材料】現在進行形
17　感動したもん勝ち！　What a Beautiful Day!!: 【言語材料】感嘆文
18　海外でしたいこと　My Travel Plan: 【言語材料】want，try，need，look
19　チャット注文に挑戦！　Eigo Eats: 【言語材料】What would you like ...?，I’d like ...
20　Think Globally, Act Locally　Letter to the World: 【言語材料】命令文，can，Let’s など
21　現代版桃太郎？　Once upon a Time: 【言語材料】過去形
22　Now and Before　Our World Was and Is: 【言語材料】be動詞の過去形
23　本音と建て前　Truth or Excuse?: 【言語材料】過去進行形
24　学校交流　Step into Our School: 【言語材料】There is / are ...
25　私の町のイチオシ　This Is Our Town: 【言語材料】まとめ

Chapter2　中学２年　みるみる書けるライティングワーク

26　来週一緒に遊びましょう！　It’s a Busy Week!: 【言語材料】be going to／will
27　遠足の準備をしよう！　Let’s Get Him Ready!: 【言語材料】SVOO
28　迷い犬です　Name These Dogs!: 【言語材料】SVOC
29　私の本音　How I Feel When ...: 【言語材料】副詞節when
30　スポーツ大会のお知らせ　Our Sports Day Notice: 【言語材料】副詞節if
31　公園のルールポスター　Be Nice in the Park: 【言語材料】副詞節because
32　わかってはいるけれど　I Know, I Know, but ...: 【言語材料】不定詞名詞的用法
33　具合が悪いので　My Door Message: 【言語材料】不定詞形容詞的用法
34　地球を救え　Save the Earth: 【言語材料】不定詞副詞的用法
35　日本では何が必要ですか？　Ready for Japan?: 【言語材料】must／have to／don’t have to
36　留学初日，ポツンと一人　Alone at the Entrance: 【言語材料】疑問詞＋不定詞
37　決着をつけたいサバンナの動物たち　Who Wins in the Savanna?: 【言語材料】比較表現
38　未解決事件を調査せよ！　The Case Files: 【言語材料】受動態

Chapter3　中学３年　みるみる書けるライティングワーク

39　ストレス社会に生きる人たち　How to Relieve Your Stress!: 【言語材料】SVOC
40　私のプチ自慢　Have You Ever ...?: 【言語材料】現在完了形（経験用法）
41　今日の授業の振り返り　Today’s Reflection: 【言語材料】現在完了形（完了用法）
42　長年の経験　For a Long Time!: 【言語材料】現在完了形（継続用法）
43　今ちょっと手が離せません　Later Please!: 【言語材料】現在完了進行形
44　スマホとの付き合い方ポスター　Our Life with Smartphones: 【言語材料】It-to 構文
45　パーティの開催につきまして　More Information, Please!: 【言語材料】間接疑問文
46　日本のみなさんは何をするの？　People in Your Town: 【言語材料】現在分詞
47　落とし物係のおしごと　Found at School!: 【言語材料】過去分詞
48　放送委員のおしごと　Hero News!: 【言語材料】関係代名詞
49　もしスマホがなかったら？　Our Life without Smartphones: 【言語材料】仮定法
50　なぜ英語を学ぶの？　Learning English!: 【言語材料】まとめ

はじめに

　みなさんは英語の「読み書き」と聞くと，どのような光景が思い浮かぶでしょうか。

　英訳問題，並び替え，空所補充，正誤問題。

　生徒たちが取り組むこれらの「ドリル」は，○がつくかどうかを確かめるための活動です。

　もちろん，このドリル学習は適切な段階で行えば，正確性やFluency，認知力を高められる効果的な学習です。そして，何より，受験や検定試験を考えれば，ドリルは必要不可欠です。

　しかし，私はこう思うのです。

　せっかく語彙を蓄え，文法を学習して，「コミュニケーションとしての道具」がそろったのに，英訳問題や並び替え問題に取り組むだけで終わるなんて，少しもったいない……と。

　英語は，本来「伝える」ためのものです。

　例えば，生徒が「私は犬が好きです」を“I like dogs.”と表現したとします。

　これがテストの英訳問題ならこれで十分です。しかし，コミュニケーションとしての「書く」活動なら，その先があります。

I like dogs because they always make me smile.

I like dogs, so I want to work at a dog shelter in the future.

　同じ I like dogs. でも，続く言葉によって，その人らしさが見えてきます。

　犬に癒されているのか，将来の夢につながっているのか。そこには「正解」はありません。

　誰かに向けて伝えるという目的のために，自分の考えや思いを文字にする経験こそが，コミュニケーションとしての「書く」力を育てます。

　本書では，

「この文法を使って，あなたなら何を伝える？」

「この状況で，あなたはどう書く？」

　そんな問いを通して，答えが一つに決まらないライティングを扱います。

　「あ！　そんなアイデアもあったのか！」「これいいね！」。正解が一つではないからこそ，授業中のやり取りに活用したり，クラスメイトと考えをシェアしたりすることで，子どもたち同士の間で，子どもたちと教師の間で，「対話」が生まれます。

　この「対話」により，生徒がより多くの英文に触れることで，文法や語彙への気づきが生まれ，理解を深めたり，文法知識を修正するきっかけを生み出したりすることができます。

　英訳問題や空所補充は，知識・技能を鍛えます。

　しかし，それだけでは実際のコミュニケーション場面で使えるとは限りません。

　目的や相手，状況に応じて，自分の意見やアイデアを選び，組み立て，表現する。

　その「思考・判断・表現」の力があってこそ，英語は道具として機能します。

　本書が目指すのは，「正しく書く力」に加えて，「考えて書く力」を伸ばすことです。

　テストのためだけではなく，〇をもらうためだけでなく，誰かに届けるために書く。

　教室での，この書く疑似コミュニケーションが，生徒の中に「英語で伝わった」という実感を残します。その積み重ねが，やがて本物のコミュニケーションにつながると信じています。

　くすっと笑えるデイリーな話題から，じっくり考える社会的話題まで。

　生徒が思わず，「早くみんなでワークを見せ合いっこしたい！」と思えるような教材を作りました。

　英語を「解く」から「使う」へ。

　子どもたちの「書く活動」をもっと楽しいコミュニケーションに！

　　2026年４月　　　／増渕　真紀子

著者紹介

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明星大学非常勤講師。東京大学教育学研究科（博士課程）在学中。1985年大阪生まれ。TESOL修士。関西学院大学総合政策学部卒業後，山梨県公立中高一貫校，大阪府私立中高一貫校で英語教諭を経て，東京都八王子市内の幼稚園や保育園で英会話講師，小学校外国語専科講師を務める。出産を機に子育て支援英語サークルを発足。小学校外国語専科講師として３年生から６年生の授業を担当する傍ら，アメリカのAnaheim University Master of arts in TESOLを卒業。第二言語習得に基づいたYoung learnersのためのfocus on formの教材開発について研究している。J-SHINE小学校英語上級指導者の資格を所有し，2021年よりInstagram, YouTubeでまき先生として小学校英語の授業アイデアや教材，教授法をシェアしている。

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。