『深い学びに導く社会科新発問パターン集』の詳細情報

　忙しい現場教師がサークルを主宰したり，セミナーを開催したりするだけでも大変なのに，その記録を正確に残す（サークル活動の記録も残していた）というエネルギーに，「これは本物のサークルだ」と驚くほかなかった。主宰する宗實先生だけではなくサークル員一人ひとりが個性を磨きあっていた。

　その後，年に１度のペースで３年間訪問し続け，ぐんぐんと社会科の実力を身に付けていくのを見させていただいた。今，宗實先生は精力的に執筆活動や講演活動でご自身の考えを発信されている。長年のサークル活動での地道な取り組みがその土台になっているのであろう。

　宗實先生のすばらしさは，テーマについての「こだわり」が強いという点である。これと思ったテーマは徹底的に調べ，考える。ときには人に熱心に聞いて記録する。その追究力は優れた社会科教師に共通する点である。

　本書は「発問」がそのテーマである。社会科の授業において発問が重要なことは言うまでもない。同じ教材や題材を使っても，発問の違いで子どもたちが意欲的に学習する場合もあれば，退屈な学習になる場合もある。効果的な発問を生み出すことは容易ではないが，子どもたちが考えを出し合って考えを深めた際には，発問の有効性を実感する。

　多くの先達も，効果的な発問を研究し，書籍に著してきた。しかし，ほとんどの書籍は年月を経ると廃刊となり，求めようとしても入手が困難となる。いざ研究するとしても，近年発刊の本が中心となってしまう。

　その点，本書は近年発刊の書籍だけではなく，数十年前までの発問研究の文献まで視野に入れている。特に第１章と第２章の最後にそれぞれ書かれている参考文献一覧は圧巻である。宗實先生が，近年の発問研究だけではなく，半世紀以上前からの発問研究からその流れを見通して書いている点が本書の大きな特色になっている。

　それらの発問研究も社会科教育に限らず，広く文献を収集していることが，書名から伺える。社会科教育のみに限らず，他教科にも通じる内容になっているのである。

　発問は活用意図や活用場面によっていくつかに分類化できる。第２章では，その典型例をいくつか提示している。たとえば，「絞る発問・広げる発問・深める発問」，「知るための発問・わかるための発問・関わるための発問」である。それらをどのようなときに，何という文言を使いながら行えばよいか，わかりやすく示している。

　経験の少ない教師にとって，発問をどのように分類化するかは大きな壁である。いくつかの視点で分類化できる力が身に付くと，１単位時間のどの場面でどのような発問をしたらよいか自分なりの方法ができてくる。その力を身に付けたい教師にとり，第２章は学ぶところが多いであろう。

　そして，第３章からの発問の授業例は，実際の授業実践に基づいているだけに，読み応えがある。一つ一つの授業例に，その授業のポイントとなる発問が示されているだけではなく，その発問の意図や生かし方も明示されている。

　今の時代，インターネット上に授業での発問例はさまざま示されている。授業の教材研究としてそれらを参考にするのもよいであろう。しかし，インターネット上の発問にくわしい授業例まで書かれていることは少ない。しかも宗實先生が示している実践例は，子どもたちのノート例に表れているように，効果のあったものばかりである。その貴重な情報を本書から享受できるのである。

　なお，宗實先生は「授業のユニバーサルデザイン」にも造詣が深い。今までの著書もそうであるが，「読者にとってのわかりやすさ」を意識して，文章だけでは理解しにくい内容を図式化したり，表にしたりしている。それらは視覚的な効果だけではなく，読者に思考を促す働きもしている。その点でも価値がある一冊である。

　以上，本書のよさをいくつかの観点から述べてきた。宗實先生は，すでにいくつかの社会科の優れた著書を発刊しているが，本書も期待通りの好書である。これからの社会科発問研究の道標となるであろう。