『単元を貫く学習課題でつくる中学校社会「個別最適な学び」授業モデル』の詳細情報

　すなわち，数年で，授業の在り方が「黒板・チョーク・紙の世界の単線型の授業」から，「黒板・チョーク・紙に端末とクラウドが加わり，自己調整学習や複線型授業・自由進度学習も選択肢にある単元での授業」へと劇的に変化しています。

　このように単元づくり・授業づくりの「方法」に注目が集まっていますが，社会科として「内容」も重要なのは多くの方の同意を得られることと思います。とりわけ，東京学芸大学の渡部先生が提唱する「問いの構造化」ですとか，京都大学の石井先生たちが提唱される「単元に背骨を通す」は，目の前の生徒たちの資質・能力を育むためには重要な考え方だと認識しています。これらの提案は，「単元を貫く問い」を中心とした構造化された単元づくりとも同義と考えられるでしょう。

　同時に，個別最適化の議論のなかで「学習の個性化」という概念が登場しましたが，生徒１人１人に確実に学習経験を積ませて，生徒１人１人を「主語」にする単元づくりは，社会科に限らず，全教科で全教員が実現していかなくてはならない学校の「当たり前」でしょう。現在は「学習の個性化」という語が用いられていますが，この理念は我々教員が希求していかなくてはならない普遍的なものではないのでしょうか。

　そこで本書では，生徒１人１人が学習の「主語」となるように，生徒１人１人の学びを個性化する単元づくりを提案いたします。

　本書は各執筆者で

　・学習指導要領を根拠にし，生徒１人１人が学習の「主語」となるような「問いの構造化」と単元づくり

　・学習指導要領に基づいた単元を貫く学習課題

　・生徒１人１人の学習の個性化に対応した単元のまとめ方

という点で歩調を合わせて執筆しています。

　本書が先生方の日々の単元づくり・授業づくりの一助となることを願っております（研究授業を拝命された先生も，ぜひ）。

　そして我が国の生徒の資質・能力の涵養と，社会科好きの生徒の育成の一助となれば。

　この「はじめに」でご興味をもたれた方，目次は次のページです。

　　2026年卯月　　　／佐藤　崇