『道徳授業４人の流儀―比べて深める授業づくり』の詳細情報

　さて，本書は「四者四様」という面白い構成になっています。

　４人の道徳実践家が，各々の授業観をもとに同じ教材について語り合い，ときに鋭く意見を交わしながら作り上げた一冊です。

　皆さんもここに気軽に「ふらっと」混ざり，対話を楽しむような気持ちで本書を読んでいただければ幸いです。そう，あの日のあの飲み会のように。

　今回本書で取り上げている教科が「道徳科」であることにも，価値があると思っています。なぜなら，道徳科の授業は授業者の個性が大きく反映され，多様な姿を見せ，語りがいのあるものだからです。

　同じ教材を読んでも，授業者によって引っかかる箇所や考える発問も異なります。何だったら，扱う内容項目でさえ変わることもあります。

　だからこそ，一つの正解に収束するのではなく，複数の実践に触れることで，自分自身の授業観を揺さぶり，問い直すことができるはずです。それは，道徳科での見え方が一つではないという世界に気づくことでもあります。

　あなたは，どの実践家の考えに共感しますか。そして，どの考えに心が揺さぶられるでしょうか。

　　　／森岡　健太

はじめに

答えが一つではない道徳的な課題を一人一人の児童が自分自身の問題と捉え，向き合う

　『小学校学習指導要領解説 特別の教科 道徳編』には，このように記されています。道徳的価値について考えていくと，大人も子どもも関係なく，実に多様な考えが出てきます。答えが一つでないからこそ，私たち教師も子どもたちと本気で向き合うことができ，ときには子どもたちの思考の深さに驚かされることもあります。これこそが「特別の教科 道徳」の魅力ではないでしょうか。

　答えが一つでないのは，教師の授業スタイルも同じはずです。「道徳授業のあり方も多様であってよい」そう考えた私たちは，本書で「型でつくる」道徳，「直球で問いかける」道徳，「KTOでつくる」道徳，「p4cでつくる」道徳という，四者四様の異なるアプローチを提案しました。どの手法が優れている，ということではありません。手法は違えど，道徳科の目標を見据えて学び続けている点は共通しています。個性あふれる４人の授業スタイルを，ぜひ読み比べてお楽しみください。

　数年前，私たちはSNSを通じて出会いました。それぞれの実践を知り，互いに切磋琢磨する中で「いつか自分たちの本を書くことができたら幸せだよね」と語り合ってきました。その夢が形になったのが，この一冊です。

　そして，本書を語る上で欠かせないのが，私たちを全力でサポートしてくださった岡島先生の存在です。特に座談会では，岡島先生が私たちの考えを丁寧に引き出し，つなぎ合わせ，価値づけてくださいました。岡島先生が創ってくださった安心感のある対話の場があったからこそ，本書は完成に至りました。この場を借りて，深く感謝申し上げます。

　さあ，それでは，私たち５人で創り上げた本書をどうぞお楽しみください。

　　　／中村　優輝