『小学校体育　全員参加の指導テクニック』の詳細情報

　小学校の子どもたちの多くは，体育の授業を楽しみにしています。体育の授業が雨などでできないと知れば，「えー！」「先生，体育館でやりたいです！」と何とか体育の時間をつくろうとする子どもたちの姿が見られます。

　こうした体育を支持する圧倒的な力によって，体育はみんなにとっての楽しい教科として，明るいイメージをもたれています。故に，たとえクラスを半分に分けて，ドッジボールを１つのボールで行うような授業が展開されても，その場の雰囲気で「面白かった！」という感想をもってその時間の体育を終えることが少なくありません。

　しかし，一見，全員が嬉々として運動しているようなボールゲームの授業においても，ゲームの中をよく見ると，ゴール前にポツンと動かずにいる子，行ったり来たり走っているけれど，一度もボールに触れない子，シュートが打てない子など，楽しさを感じられていない子がいるのです。

　このような授業の中では，運動が得意な子は，輝く場面や運動量が保障され，「面白かった！」と気持ちが高まり，運動欲求充足が満たされた状態になります。一方で，運動が得意でない子にとっては，この時間は何の時間になっているのでしょうか。ボールには触れない，いや，むしろ触りたくないと思っているのかもしれません。その背景には，「ミスしたら友達から責められる」「恥ずかしい思いをしたくない」「運動は得意でないから，早く終わってほしい」と思っている子どもたちが，その授業の中には存在しているのです。

■全員参加＝個が輝く体育授業を！

　子どもたちは，どの教科，どの領域においても，「活躍したい！」「輝きたい！」「認められたい！」という思いをもっています。こうした思いに応え，子どもたちの自己肯定感を高めることが，私たち教師の役目です。

　運動が得意な子も運動が得意でない子もすべての子どもたち一人ひとりが輝ける授業をつくることは，自己肯定感を高めることに加え，生涯スポーツを親しむ力を培うことにつながります。そして，その子の人生をより豊かにしていくことができるのです。

　では，すべての子どもたちが輝ける授業とは，どのような授業でしょうか。それは，全員が主体的に参加する授業です。

　本書では，「全員参加＝個が輝く体育授業」をつくる上での指導テクニックをまとまめました。多くの先生方のより良い授業づくりの一助になれば幸いです。

【全員参加のための４つの視点】

　視点１　教材・教具・場・ルールの工夫

　視点２　振り返りと次時の学習課題設定の工夫

　視点３　学習過程（今もっている力→発展した力）の工夫

　視点４　チーム性をもたせる工夫

　　2020年11月　　　／今井　茂樹